O INVENTÁRIO DE AVALIAÇÃO DA PERSONALIDADE 

ADOLESCENTES PAIA: CONTRIBUTOS PARA A AVALIAÇÃO

PSICOLÓGICA DE ADOLESCENTES

THE PERSONALITY ASSESSMENT INVENTORY  ADOLESCENT PAIA:

CONTRIBUTES TO THE PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT OF ADOLESCENTS

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

PSIQUE • EISSN 21834806 • VOLUME XXII • ISSUE FASCÍCULO 1

1ST JANUARY JANEIRO  30TH JUNE JUNHO 2026 • PP. 3958

DOI: https://doi.org/10.26619/2183-4806.XXII.1.1

Submited on 13/11/2024 Submetido a 13/11/2024

Accepted on 27/11/2025 Aceite a 27/11/2025

Resumo

A adolescência é uma fase de desenvolvimento pautada por transformações físicas, sociais

e psicológicas que, quando associadas a fatores de risco individuais, sociais ou ambientais, a

tornam particularmente vulnerável ao desenvolvimento de psicopatologia. A avaliação psicoló-

gica de adolescentes deve considerar estas vulnerabilidades, proporcionando instrumentos de

avaliação que produzam dados objetivos, fiáveis e válidos. No entanto, em Portugal, são raras as

medidas objetivas que permitem avaliar a personalidade e psicopatologia em adolescentes. Em

fase de validação para a população portuguesa, o Inventário de Avaliação da Personalidade –

Adolescentes (PAI-A) é um questionário objetivo de autorresposta que permite obter informação

sobre a personalidade, psicopatologia e contexto psicossocial de adolescentes, complementando

a versão de adultos da qual deriva. O presente artigo procede a uma revisão do processo de

desenvolvimento, estrutura, características psicométricas, administração, cotação e interpreta-

ção do PAI-A. É sublinhada a sua aplicabilidade em contexto clínico, escolar e forense. São men-

cionadas versões disponíveis em outros países e discutida a utilidade da sua adaptação à popu-

lação portuguesa, considerando as características e contributos para a avaliação psicológica de

adolescentes em Portugal.

Palavras-chave: Inventário de Avaliação da Personalidade – Adolescentes; Personalidade; Psicometria;

Validação: Avaliação Psicológica.

Abstract

Adolescence is a developmental stage marked by physical, social, and psychological

transformations that make it particularly susceptible to psychopathology, when confronted

with individual, social, and environmental risk factors. The psychological assessment of

adolescents must take into account these vulnerabilities by providing reliable, valid, and robust

instruments. However, in Portugal, there is still a dearth of objective measures of personality

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 39-58

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

and psychopathology for adolescents. The Personality Assessment Inventory – Adolescent

(PAI-A) is an objective self-report questionnaire that aims to provide relevant information on

the personality, psychopathology, and psychosocial context of adolescents, and it is a direct

derivation of its adult version. The present study aims to conduct a review on the development,

structure, psychometric properties, administration, scoring, and interpretation steps of the PAI-

A, as well as to present the settings in which it can be applied (clinical, educational, and forensic).

International adaptations of the PAI-A are provided, and the utility of a Portuguese adaptation

is debated, considering its qualities and possible contribution to the field of psychological

assessment of adolescents in Portugal.

Keywords: Personality Assessment Inventory – Adolescent; Personality; Psychometry; Validation.

Introdução

A adolescência é um estádio de desenvolvimento repleto de transformações e desafios físicos

(e.g., início da puberdade, desenvolvimento de características sexuais secundárias, alterações

hormonais), sociais (e.g., separação emocional dos pais, forte identificação com pares, compor-

tamentos exploratórios e de risco, delineamento de planos vocacionais, maior autonomia social,

formação de relações íntimas) e psicológicos (e.g., desenvolvimento cognitivo, consolidação da

identidade e orientação sexual, reavaliação da imagem corporal) (Kar et al., 2015; McIntosh et al.,

2003).

As transformações morfológicas e funcionais que o cérebro enfrenta nesta fase, associadas

a alterações hormonais e biológicas e ao contexto cultural e socioeconómico no qual os adoles-

centes se encontram vão moldar o modo como estes pensam, sentem e se comportam (Spear,

2013). Quando coexistem com fatores de risco (e.g., psicológicos, familiares), estas transforma-

ções levam a que a adolescência seja um estádio suscetível ao desenvolvimento de problemas do

foro psicológico (Shorey et al., 2022).

Por outro lado, certas características pessoais (e.g., temperamento, traços da personalidade),

estratégias de coping maladaptativas (e.g., envolvimento em comportamentos de risco), expe-

riência de perdas significativas (e.g., morte de progenitores ou figuras de referência), perceção

de isolamento social, experiências de discriminação e existência de doença crónica (e.g., doença

oncológica) constituem também fatores de risco ao desenvolvimento de problemas psicológicos

em adolescentes (Ati et al., 2021; Carballo et al., 2020; Lu, 2019). Ademais, a existência de esti-

los parentais desadequados, desequilíbrio nutricional, má higiene do sono, relações conflituosas

com os pares, recurso excessivo a tecnologias e redes sociais, existência de um histórico de pro-

blemas mentais na família e instabilidade familiar constituem importantes fatores de risco ao

desenvolvimento de psicopatologia neste estádio desenvolvimento (Ati et al., 2021; Lu, 2019). A

exposição a experiências de violência está também referenciada como um fator de risco para o

desenvolvimento de psicopatologia na adolescência (Fowler et al., 2009; Wilmshurst, 2015).

De entre os problemas de saúde mental mais prevalentes nesta faixa etária, encontra-se a

depressão e ansiedade (e.g., Shorey et al., 2021; Skrove et al., 2012), comummente associadas a

comportamentos autolesivos (e.g., Gillies et al., 2018; Muehlenkamp et al., 2012); a perturbação de

hiperatividade/défice de atenção (PHDA) (e.g., Polanczyk et al., 2014), assim como as perturbações

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 39-58

O Inventário de Avaliação da Personalidade – Adolescentes (PAI-A):

Contributos para a avaliação psicológica de adolescentes

da personalidade, sendo a perturbação da personalidade borderline a mais referenciada (e.g.,

Sharp & Fonagy, 2015). A este propósito, ainda que o diagnóstico de perturbação da personali-

dade em menores de 18 anos permaneça foco de debate, devido à potencial rotulagem dos jovens

e à natureza instável e transiente deste estágio de desenvolvimento, um crescente número de

estudos tem demonstrado que este diagnóstico pode, efetivamente, ser estabelecido de forma

fiável, uma vez que perturbações da personalidade tendem a ser estáveis ao longo do ciclo vital

(e.g., Guilé et al., 2018; Sharp, 2017). Não obstante o debate existente, é reconhecido que todos os

problemas supracitados, se não identificados e intervencionados, podem tornar-se persistentes

ao longo da vida adulta (Butcher, 2018).

Os últimos anos registaram uma elevada prevalência de psicopatologia nos adolescentes, a

nível nacional e internacional. A título de exemplo, em 2022, Portugal apresentou a taxa de sui-

cídio mais elevada dos últimos 20 anos (Instituto Nacional de Estatística, 2024) e o programa

nacional de prevenção ao suicídio nas escolas Mais Contigo indicou que, em 2025, cerca de 40%

dos adolescentes portugueses reportou sintomas depressivos e que 12% estão em risco de adotar

comportamentos suicidários (Santos et al., 2025). Ademais, um estudo conduzido pela UNICEF

(2025) revelou que o tema da saúde mental continua a ser a principal preocupação das crianças e

adolescentes portugueses. A nível internacional, a evidência científica aponta para uma preva-

lência de psicopatologia em jovens entre os 10 e os 19 anos de idade na ordem dos 15% (Organi-

zação Mundial de Saúde, 2024).

Estes dados nacionais e internacionais relevam para uma necessidade premente de desen-

volver ou adaptar métodos de avaliação e intervenção adequados e ajustados às necessidades

específicas desta população. Adicionalmente, é importante ter em conta que as últimas décadas

têm assistido a uma transformação substancial das experiências de socialização dos adolescen-

tes. A título de exemplo, o quase ilimitado acesso a redes sociais, que tem um potencial impacto

negativo no funcionamento emocional e social dos jovens (Keles et al., 2020), torna a avaliação do

funcionamento psicológico desta faixa etária relevante na atualidade.

Face à prevalência de psicopatologia em adolescentes, a avaliação psicológica emerge como

uma etapa fundamental para a compreensão do funcionamento dos adolescentes e subsequente

tomada de decisão clínica ou encaminhamento para serviços de saúde mental.

Butcher (2018) enumera um conjunto de motivos pelos quais os adolescentes podem ser enca-

minhados para um processo de avaliação, designadamente: (i) preocupações parentais sobre o

comportamento do adolescente (e.g., isolamento social, absentismo escolar, comportamentos

de oposição), (ii) existência de problemas familiares, (iii) problemas comportamentais e legais

(e.g., condutas qualificadas como crime na lei penal, consumos de substâncias, comportamentos

agressivos), e (iv) contextos de regulação do exercício das responsabilidades parentais e disputa

parental, entre outros.

No entanto, a avaliação psicológica de adolescentes é, muitas vezes, mais complexa do que

a avaliação com adultos, dado que remete para uma fase de rápido desenvolvimento e transfor-

mações, onde o risco de diagnósticos prematuros e a necessidade de diagnósticos diferenciais

constituem alguns desafios a considerar (Neal et al., 2022). Ademais, é necessário equacionar a

possibilidade de o adolescente não compreender o motivo pelo qual está a ser sujeito a avaliação

e, como tal, de se encontrar desmotivado para colaborar no processo avaliativo, pelo que cabe

ao profissional conseguir contornar esta desmotivação, assim como recorrer a uma abordagem

multimétodo, que inclua não só a entrevista com o jovem e seus progenitores, como também

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 39-58

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

uma avaliação instrumental, recorrendo a instrumentos estandardizados e capazes de identifi-

car desmotivação ou distorção de imagem (e.g., testes de validade de sintomas ou inventários de

personalidade que incluem escalas de avaliação da validade das respostas). Ainda que relevante,

o recurso exclusivo a entrevistas aos jovens ou ao relato de progenitores e professores é insufi-

ciente (Srinath et al., 2019). Uma utilização responsável e crítica de medidas psicológicas, que

recorram a dados normativos, é assim, também, fundamental (Kazdin, 2005).

A administração de instrumentos de avaliação psicológica permite obter informação fiável

e objetiva acerca do funcionamento psicológico de adolescentes e as medidas de autorresposta,

em particular, estão entre as ferramentas mais utilizadas para obter dados sobre o estado psi-

cológico dos sujeitos (Meyer et al., 2015). Dado que os adolescentes, tendencialmente, já detêm

as capacidades desenvolvimentais necessárias para proporcionar informação fiável sobre o seu

estado subjetivo e experiências de vida (Krishnamurthy, 2010), a utilidade de instrumentos de

autorresposta, como é o caso dos inventários é, assim, reforçada.

A anteriormente mencionada complexidade inerente à avaliação de adolescentes traduz-se

também no número escasso de inventários de personalidade especificamente desenvolvidos e

destinados a este período etário (e.g., Archer & Newsom, 2000; Archer et al., 1991; Cashel, 2002).

De entre as medidas de autorresposta especialmente concebidas para atender a popula-

ções adolescentes, encontram-se o Personality Inventory for Youth (PIY; Lachar & Gruber, 1995), o

Inventário Clínico de Millon para Adolescentes (MACI; Millon et al., 1993; adaptação portuguesa:

Cavaco 2004), o Inventário Multifásico de Personalidade de Minnesota – Adolescentes (MMPI-A;

Butcher et al., 1992; adaptação portuguesa: Silva et al., 2006; Carvalho & Novo, 2018) e, mais

recentemente, o Inventário de Avaliação de Personalidade – Adolescentes (PAI-A; Morey, 2007).

Adicionalmente, o Inventário de Avaliação da Saúde Mental de Jovens de Massachusetts – Ver-

são 2 (MAYSI-2; Grisso & Barnum, 2014; adaptação portuguesa: Almiro et al., 2017) e o Youth

Self Report (YSR) – incluído no Sistema de Avaliação Empiricamente Validado (ASEBA) para o

Período Pré-Escolar e Escolar (Achenbach & Rescorla, 2001; adaptação portuguesa: Achenbach et

al., 2014) – surgem como outras importantes ferramentas de autorresposta que procuram avaliar

a psicopatologia e os comportamentos problemáticos em adolescentes.

À data, em Portugal, já existem estudos de validação com alguns destes inventários, nomea-

damente com o MACI (e.g., Ramos et al., 2014) e MMPI-A (e.g., Carvalho et al., 2014; Santos et al.,

2024), mas apenas o MAYSI-2 e YSR – dois instrumentos de psicopatologia, e não de personali-

dade – se encontram comercializados.

Em suma, reconhece-se uma elevada prevalência de psicopatologia e sintomas psicopatoló-

gicos em adolescentes, assim como uma necessidade de recorrer a múltiplos métodos para afe-

rir o seu estado mental. Contudo, a escassez de instrumentos de avaliação da personalidade de

adolescentes em Portugal é evidente, pelo que se torna necessário realizar estudos de adaptação

e validação de medidas robustas e fiáveis, de modo a garantir uma boa prática da avaliação psi-

cológica junto desta população.

Nesta senda, o PAI-A surge como um instrumento objetivo de autorresposta que reúne diver-

sas vantagens relativamente a outros instrumentos de avaliação da personalidade de adoles-

centes (e.g., MMPI-A), graças à sua dimensão comparativamente mais reduzida, à sua estrutura

(organizada em escalas de quatro pontos, que permitem reportar, não só a presença de sintomas,

como a sua severidade) e à sua facilidade de leitura, que exige apenas um nível correspondente

ao 4º ano de escolaridade (ao contrário do MMPI-A, que requer um nível de leitura equivalente

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 39-58

O Inventário de Avaliação da Personalidade – Adolescentes (PAI-A):

Contributos para a avaliação psicológica de adolescentes

ao 6º ano de escolaridade) (Charles et al., 2021; Morey & Meyer, 2014). Em relação a um outro

instrumento validado para a população portuguesa, o MAYSI-2 (que se encontra exclusivamente

validado para contexto forense), reconhece-se que o PAI-A é mais longo, o que significa um maior

tempo de administração. No entanto, é de reforçar que o PAI-A possui escalas que medem a dis-

torção de imagem (positiva e negativa) e os estudos têm revelado que constitui um instrumento

com superior precisão para detetar agressividade em adolescentes e para identificar comporta-

mentos suicidas e autolesivos neste estádio de desenvolvimento (e.g., Shaffer et al., 2018).

Dadas estas potencialidades e a sua comprovada aplicabilidade em contextos diversifica-

dos, reconhece-se que a adaptação e validação do PAI-A para a população portuguesa permitirá

contribuir para responder ao problema da falta de instrumentos de avaliação de personalidade

disponíveis e validados para a população adolescente portuguesa. O presente estudo tem como

principal objetivo proceder a uma organização e análise compreensiva das características do

PAI-A, possíveis contextos de aplicação e aplicabilidade em diferentes países e culturas, servindo

de ponto de partida para compreender os possíveis contributos desta medida no campo da ava-

liação psicológica de adolescentes em Portugal.

Inventário de Avaliação de Personalidade – Adolescentes (PAI-A)

Desenvolvimento e estrutura do PAI-A

O PAI-A, uma derivação direta do Inventário de Avaliação da Personalidade (PAI; Morey,

1991; Paulino et al., 2023), é um instrumento objetivo de autorresposta que inclui 264 itens que

fornecem dados sobre a personalidade, psicopatologia e ambiente psicossocial de adolescentes

(i.e., 12 aos 18 anos), através de uma versão equiparável à versão adulta, em termos de conteúdo

dos itens e propriedades psicométricas (Morey, 2007; Venta et al., 2018).

De acordo com o autor do instrumento, Leslie Morey, o PAI-A foi construído na sequência de

um crescente “interesse expresso por muitos profissionais que queriam aplicar o PAI a adoles-

centes” (Morey, 2007, p. 1), pelo que o objetivo central da adaptação de uma versão a adolescentes

foi garantir a manutenção da estrutura da versão adulta, ajustando apenas os itens considerados

inadequados para populações mais jovens, de modo a torná-los apropriados a adolescentes entre

os 12 e 18 anos de idade (Morey, 2007).

À semelhança do que se sucedeu no PAI, os construtos clínicos avaliados pelo PAI-A foram

selecionados com base em dois critérios: (i) a sua importância histórica no que remete à nosologia

das perturbações psicológicas; e (ii) a sua relevância para a prática diagnóstica atual (Morey, 2018).

Os itens e escalas do PAI, mais tarde adaptados à sua versão de adolescentes, foram construídos

de modo a proporcionar informação sobre os construtos a medir, no que concerne à diversidade

e severidade de sintomas (Morey & McCredie, 2020). A versão final do PAI-A manteve, assim, uma

estrutura de escalas e subescalas análoga à versão de adultos.

A estandardização original do PAI-A incluiu uma amostra da população geral (n = 707) com

idades compreendidas entre os 12 e 18 anos, estratificada com base no género, raça/etnia e idade,

de acordo com os Censos 2003 dos Estados Unidos da América. O grupo clínico (n = 1160), por

sua vez, incluiu jovens com perturbação do comportamento, perturbação depressiva, ansiedade,

PHDA, entre outras (Morey, 2007).

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 39-58

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

O PAI-A inclui 22 escalas não sobrepostas, organizadas em quatro escalas de validade,

11escalas clínicas, cinco escalas de contingência clínica e duas escalas de estilos de relaciona-

mento interpessoal, suplementadas por um conjunto de 31 subescalas que refletem áreas clínicas

ou relacionadas com o tratamento (Krishnamurthy, 2010) (ver Tabela 1). Dado o desejo em man-

ter a estrutura do PAI, as escalas da versão de adolescentes mantêm o nome da versão original,

sendo as diferenças associadas ao número de itens por escala e sua formulação.

TABELA1

Estrutura das escalas e subescalas do PAI-A

Escala Descrição Subescala

Escalas de validade

Inconsistência (ICN) Padrões de resposta aleatória

Infrequência (INF) Padrões de resposta atípicos

Imagem negativa (NIM) Tendência para se apresentar de forma exageradamente

negativa

Imagem positiva (PIM) Tendência para se apresentar de forma exageradamente

positiva

Escalas Clínicas

Queixas somáticas (SOM) Preocupações com problemas de saúde ou queixas

somáticas especícas

Conversão (SOM-C)

Somatização (SOM-S)

Hipocondria (SOM-H)

Ansiedade (ANX) Manifestações e sinais observáveis de ansiedade Cognitiva (ANX-C)

Afetiva/Emocional (ANX-A)

Fisiológica (ANX-P)

Perturbações relacionadas

com a ansiedade (ARD)

Sintomas e comportamentos relacionados com

perturbações da personalidade

Obsessivo-Compulsiva (ARD-O)

Fobias (ARD-P)

Stress-Traumático (ARD-T)

Depressão (DEP) Manifestações e sintomas de perturbações depressivas. Cognitiva (DEP-C)

Afetiva/Emocional (DEP-A)

Fisiológica (DEP-P)

Mania (MAN) Sintomas afetivos, cognitivos e comportamentais da

mania e hipomania

Nível de Atividade (MAN-A)

Grandiosidade (MAN-G)

Irritabilidade (MAN-I)

Paranoia (PAR) Sintomas de perturbações paranóides e características

estáveis da personalidade paranóide

Hipervigilância (PAR-H)

Perseguição (PAR-P)

Ressentimento (PAR-R)

Esquizofrenia (SCZ) Sintomas relevantes do espetro de perturbações

esquizofrénicas

Experiências Psicóticas (SCZ-P)

Isolamento Social (SCZ-S)

Perturbação do Pensamento (SCZ-T)

Traços borderline (BOR) Atributos do funcionamento da personalidade Borderline Irritabilidade Afetiva (BOR-A)

Problemas de Identidade (BOR-I)

Relacionamentos Problemáticos (BOR-N)

Autoagressão (BOR-S)

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 39-58

O Inventário de Avaliação da Personalidade – Adolescentes (PAI-A):

Contributos para a avaliação psicológica de adolescentes

Escala Descrição Subescala

Traços antissociais (ANT) Atributos do funcionamento da personalidade antissocial Comportamentos Antissociais (ANT-A)

Egocentrismo (ANT-E)

Comportamentos de Risco (ANT-S)

Problemas com álcool (ALC) Consequências problemáticas do abuso de álcool e traços

da dependência do álcool

Problemas com drogas (DRG) Consequências problemáticas do abuso de substâncias

estupefacientes e traços da dependência de substâncias

estupefacientes

Escalas de contingência clínica

Agressividade (AGG) Características e atitudes relacionadas com a raiva,

hostilidade e agressão Atitude Agressiva (AGG-A)

Agressão Verbal (AGG-V)

Agressão Física (AGG-P)

Ideação suicida (SUI) Ideação suicida, abordando questões associadas à

ideação e planeamento do suicídio

Stress (STR) Impacto de circunstâncias ou situações stressantes

recentes nas principais áreas da vida

Falta de suporte social (NON) Falta de apoio social percebido em termos de quantidade

e qualidade

Resistência ao tratamento

(RXR)

Atributos e atitudes que indicam uma falta de interesse e

motivação para a intervenção psicológica

Escalas de estilos de relação interpessoal

Dominância (DOM) Grau de controlo e independência nas relações

interpessoais

Amabilidade (WRM) Grau de interesse por relações interpessoais empáticas e

de suporte

Qualidades Psicométricas do PAI-A

Os estudos psicométricos revelam uma consistência interna (alfas de Cronbach: M = .79;

mediana = .80; Min. =.70, na escala de Imagem Positiva; Máx. = .90, na escala de Agressão) e uma

fiabilidade teste-reteste (correlação de Pearson: M = .78; mediana = .79; Min.= .65, na escala de

Imagem Positiva; Máx. = .89, na escala de Somatização) aceitáveis para as 22 escalas do PAI-A, na

amostra de comunidade e clínica (Morey, 2007).

De notar que os alfas de Cronbach das escalas da Inconsistência e da Infrequência não foram

calculados no manual original ou subsequentes adaptações do instrumento (e.g., espanhola, sul-

-coreana, italiana), dado que estas escalas não possuem conteúdo substantivo ou específico, sendo

por isso expectáveis valores muito baixos (e.g., na versão estadunidense de adultos, a escala de

Inconsistência obteve um alfa de .45 e a escala de Infrequência de .52; na versão portuguesa, a

escala de Inconsistência registou um alfa de .08 e a escala de Infrequência de .19) (Morey, 1991;

Morey, 2018; Paulino et al., 2024a).

Administração, Cotação e Interpretação de Resultados

Os itens do PAI-A foram escritos para serem compreendidos por jovens com capacidade de

leitura correspondente ao quarto ano de escolaridade e podem ser respondidos numa escala de

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 39-58

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

quatro pontos: “Totalmente Falso”, “Ligeiramente Falso”, “Bastante Verdadeiro” e “Totalmente

Verdadeiro”. Esta escala de quatro pontos proporciona informação dimensional acerca dos sinto-

mas e experiências, permitindo, assim, obter informação não só acerca da presença de sintomas,

como acerca da sua gravidade (Morey, 2007).

O manual do PAI-A indica um tempo médio de resposta de 45 minutos, ainda que se reco-

nheça que jovens com dificuldades de concentração ou atrasos psicomotores requeiram mais

tempo para completar o inventário (Morey, 2007, 2018). Os materiais do teste incluem um caderno

de itens e o recurso a métodos de administração manuais (Forma HS-A) ou digitais (Forma SS-A).

Adicionalmente, o manual proporciona formulários de perfis e de itens críticos (Morey, 2007).

A administração do PAI-A requer um nível de qualificação enquadrado na categoria C

(Hogrefe, n.d.; Personality Assessment Resources, n.d.), devendo ser realizada por profissionais

– com formação em Psicologia e na administração, cotação e interpretação de instrumentos de

avaliação psicológica – e que estejam familiarizados com os itens e normas do PAI-A. Ademais,

é exigido ao utilizador um conhecimento nos domínios da psicopatologia e da personalidade

(Morey, 2007).

O PAI-A pode ser aplicado individual ou coletivamente, sendo o único requisito a garantia

da confidencialidade das respostas proporcionadas. Ao examinador cabe a responsabilidade de

garantir a existência de condições de espaço e tempo adequadas para a realização da prova,

assim como de prestar esclarecimentos referentes ao conteúdo dos itens ou significado de pala-

vras e/ou frases (Morey, 2018).

Contextos de aplicação do PAI-A

Contexto Clínico

Porque o PAI-A foi concebido como um instrumento de utilidade clínica, com escalas clínicas

e de contingência clínica, a sua utilização permite obter informação que facilita o processo diag-

nóstico e planificação de intervenção (Krishnamurthy, 2010). A título de exemplo, estudos leva-

dos a cabo por Charles et al. (2021, 2022b) demonstraram que o PAI-A proporciona informação

útil na previsão da adesão a programas de intervenção, assim como no seu abandono, através dos

resultados obtidos em algumas das suas escalas (e.g., Depressão, Traços Antissociais, Agressão,

Traços Borderline, Problemas com Álcool, Falta de Suporte Social, Resistência ao Tratamento e

Dominância).

Outras investigações têm demonstrado que as escalas de Depressão e Ansiedade do PAI-A

são capazes de detetar com precisão a ansiedade e depressão em adolescentes, correlacionando-

-se positiva e fortemente com outras medidas de avaliação destes construtos, nomeadamente o

Inventário de Depressão de Beck (BDI-II; Beck et al., 1996, em fase de edição comercial em Portu-

gal), o Questionário de Comportamentos da Criança (CBCL; Achenbach, 2001; Achenbach et al.,

2014), o Inventário Multifásico de Personalidade de Minnesota – Adolescentes (MMPI-A; Butcher,

1992), entre outros (e.g., Ryszewska et al., 2024; Vanwoerden et al., 2018). Estas e outras esca-

las (e.g., subescala de Autoagressão do PAI-A) estão também relacionadas com comportamentos

autolesivos em adolescentes (Caguana, 2022). A sua capacidade de identificar adolescentes com

ideação suicida e a sua capacidade de diferenciar entre adolescentes com baixo e elevado risco

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 39-58

O Inventário de Avaliação da Personalidade – Adolescentes (PAI-A):

Contributos para a avaliação psicológica de adolescentes

de suicídio tem sido reforçada pela investigação, que tem recorrido a análises de regressão e de

curvas ROC (e.g., Kim et al., 2021; Spencer, 2021). Adicionalmente, dada a sua relativa brevidade

de administração e baixo nível de leitura exigido, algumas investigações têm apontado para a

sua utilidade junto de populações adolescentes com perturbação do espetro do autismo (e.g.,

Hooks et al., 2021).

Na esfera da avaliação de perturbações da personalidade em adolescentes, a literatura tem

apontado para a utilidade da escala de Traços Borderline, tendo esta revelado boa validade con-

vergente e discriminante com outras medidas desta perturbação (e.g., Borderline Personality Fea-

tures Scale for Children – BPFSC; Crick et al., 2005), ainda que se deva acautelar que a escala não

tem em conta todos os critérios de diagnóstico apontados no Manual de Diagnóstico e Estatística

das Perturbações Mentais (DSM-5-TR; American Psychiatric Association, 2022) (e.g., Chanen et

al., 2020; Glenn et al., 2013; Kalpakci & Sharp, 2018; Sharp et al., 2012; Stokes et al., 2019).

Contexto Forense

O longo historial de estudos realizados com a versão de adultos (i.e., PAI), que atestam a sua

aplicabilidade em contexto forense (e.g., Paulino et al., 2024b), assim como as características da

versão de adolescentes (e.g., reduzido número de itens, rápida administração, reduzido nível de

leitura exigido, presença de escalas de defensividade e de simulação de respostas/sintomas),

comprovam o interesse na aplicação do PAI-A igualmente a amostras de jovens envolvidos no

sistema de justiça, uma vez que se trata de uma população com tendência a um rendimento esco-

lar inferior e com potencial de simulação/dissimulação (Gremmen et al., 2019).

A utilidade do PAI-A a amostras forenses é corroborada, quando consideramos que cerca de

1/3 da amostra clínica contida nos estudos de validação do manual do instrumento foi recrutada

de contextos de justiça juvenil, o que reflete bem a associação entre envolvimento em questões

legais e problemas de saúde mental em adolescentes (Charles et al., 2022a).

O PAI-A possui escalas e subescalas focadas no consumo de álcool (Problemas com Álcool)

e droga (Problemas com Droga), trauma (Stress Traumático), ansiedade (Ansiedade), depressão

(Depressão), ideação suicida (Ideação Suicida), traços de personalidade borderline (Traços Border-

line) e traços antissociais (Traços Antissociais), construtos estes prevalentes em jovens envolvidos

no sistema de justiça (Abram et al., 2015; Farwell, 2011; Shaffer et al., 2018). Adicionalmente, ten-

tativas de exagerar ou minimizar sintomas psicológicos constituem uma preocupação premente

em processos de avaliação psicológica forense, devido às implicações que podem decorrer deste

contexto, e estas são avaliadas pelo PAI-A através das escalas de validade disponibilizadas (e.g.,

Imagem Negativa e Imagem Positiva) (Charles et al., 2022a).

Nesta senda, a capacidade de o PAI-A detetar simulação ou exagero de sintomas em adoles-

centes tem sido objeto de diversos estudos desde a génese do inventário. Com efeito, o manual do

instrumento reforça a utilidade diagnóstica de algumas escalas na deteção de simulação, nomea-

damente da escala de Imagem Negativa, cuja capacidade de deteção regista uma sensibilidade

de 100% e especificidade de 88.4%, quando se utiliza um ponto de corte superior a 2.5 desvios-

-padrão, isto é, uma pontuação de pontuação T = 75 (Morey, 2007). Outro estudo, de Rios e Morey

(2013), demonstrou que os indicadores de validade de perfis do PAI-A, especialmente a Função

Discriminante de Rogers (sensibilidade = 82.2%, especificidade = 75.7%), são indicadores eficazes

na identificação de simulação de respostas.

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 39-58

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

Apesar de não terem sido desenvolvidos especificamente para o PAI-A (mas para o PAI),

alguns estudos têm sugerido que os índices suplementares da versão de adultos podem ter utili-

dade para a versão de adolescentes. A título de exemplo, os indicadores de distorção de resposta

do PAI de adultos são úteis para a deteção de simulação de sintomas de PHDA em adolescentes,

com particular utilidade atribuída à Função Discriminante de Rogers (RDF; Morey, 1996), sendo

este o indicador mais preciso na identificação de adolescentes que simulam esta perturbação do

neurodesenvolvimento (Diaz de Tuesta, 2012; Rios & Morey, 2013). A Função Discriminante de

Rogers, assim como a escala de Imagem Negativa, parecem ser igualmente eficazes na deteção de

“simulação” e exagero de sintomas de depressão e ansiedade (e.g., Malm et al., 2020). Outros indi-

cadores, tais como a Escala de Distorções Negativas (Mogge et al., 2010), o Índice de Simulação

de Hong (Hong & Kim, 2001) e o Índice de Defensividade de Hong (Hong & Kim, 2001), também

aparentam ter relativa utilidade na identificação de distorção de respostas, quando aplicados a

adolescentes, em contexto comunitário (Meyer et al., 2015).

O PAI-A tem ainda aplicabilidade na predição de comportamentos autolesivos e comporta-

mentos agressivos e delinquentes em amostras de jovens envolvidos no sistema de justiça (Charles

et al., 2021; Floyd et al., 2022; Shaffer et al., 2018), assim como na classificação de diferentes tipos

de jovens agressores (e.g., que cometem ofensas interpessoais, contra a propriedade e de consu-

mos), sendo mais eficaz do que outros instrumentos de avaliação de jovens adolescentes, como é

o caso do MMPI-A (Humenik et al., 2019). Complementarmente, estudos recentes têm reportado

correlações fortes e positivas entre o PAI-A e outras medidas de perturbação do comportamento,

nomeadamente o Proposed Specifiers for Conduct Disorder Scale (PSCD; Salekin, 2016) (Neumann

et al., 2024; Salekin et al., 2022), legitimando a sua aplicabilidade em amostras de agressores.

Contexto Escolar

Dado que grande parte da literatura sobre o PAI-A está focada em contextos clínicos e foren-

ses, a investigação sobre a sua aplicação em contexto escolar ainda se encontra numa fase muito

preliminar. Não obstante, a sua aplicabilidade neste contexto tem um grande potencial. A título

exemplificativo, um estudo levado a cabo por Sandström (2024) demonstrou que algumas das

suas escalas (e.g., Resistência ao Tratamento, Ansiedade, Depressão) são preditoras significativas

de rejeição e abandono escolar. Ademais, o estudo conclui que as escalas de Somatização, Para-

noia, Agressão e Resistência ao Tratamento poderão ser também úteis para melhor compreender

o fenómeno de rejeição e abandono escolar.

Apesar da escassez de estudos em contexto escolar, é certo que o PAI-A proporciona aos

adolescentes uma oportunidade para revelarem eventuais dificuldades e experiências pessoais,

constituindo um meio de comunicação (Krishnamurthy, 2010), a partir do qual os psicólogos esco-

lares podem tomar conhecimento dos principais problemas e áreas de maior vulnerabilidade dos

jovens e, subsequentemente, delimitar planos de intervenção adaptados e individualizados.

Adaptação e Validação do PAI-A noutros países

Ao contrário da versão de adultos, que já foi adaptada e validada para múltiplos países (e.g.,

China, Alemanha, Espanha, Grécia, Itália, México, Argentina, Vietname, Irão, Coreia do Sul,

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 39-58

O Inventário de Avaliação da Personalidade – Adolescentes (PAI-A):

Contributos para a avaliação psicológica de adolescentes

Canadá, Portugal) (Paulino et al., 2023), são ainda escassos os países que adaptaram e validaram o

PAI-A. Com efeito, apenas a Espanha (Cardenal et al., 2018), Argentina (Iglesia et al., 2018; Stover

et al., 2017), Coreia do Sul (Kim et al., 2015) e Itália (Pezzuti et al., 2021) adaptaram o inventário

para as suas populações, encontrando-se este em processo de validação no Uruguai (Machado

et al., 2022). Não obstante a relativa escassez de adaptações internacionais do instrumento, é

de sublinhar que, à exceção da versão espanhola, as restantes adaptações foram levadas a cabo

nos últimos sete anos. Como tal, é um instrumento com uma recente e crescente disseminação.

Na tabela 2, estão representadas as principais propriedades psicométricas das diversas versões

internacionais do PAI-A.

TABELA2

Propriedades psicométricas do PAI-A: Comparações entre países

Propriedades Psicométricas

N.º

itens

N.º

fatores

Média

Consistência

Interna (α)a

Mediana

Consistência

Interna (α)a

Min. Máx.

Média

Fiabilidade

teste-

reteste

Mediana

Fiabilidade

teste-

reteste

Min. Máx.

Versões

E.U.A. 264 4 .79 .80 .70 .90 .78 .79 .65 .89

Espanha 264 4 .83 .85 .65 .96 .79 .79 .71 .87

Argentina 264 4 .82 .83 .68 .95 — — — —

Coreia do Sul 344 5 .75 .77 .51 .88 .91 .93 .65 .87

Itália 264 4 .72 .74 .52 .88 .72 .77 .45 .85

Nota. a Não foram tidas em linha de conta as escalas de Infrequência e de Inconsistência

A primeira adaptação internacional do PAI-A foi levada a cabo em Espanha por Cardenal e

colaboradores (Morey, 2018). Estes autores adotaram os procedimentos da versão original, cons-

truindo o PAI-A a partir da versão de adultos espanhola. Mantendo uma dimensão de 264 itens,

a versão espanhola demonstra adequada fiabilidade no que respeita à sua consistência interna,

com alfas de Cronbach que variam entre .65 (para a escala de Dominância) e .96 (para a escala de

Ideação Suicida) na amostra da população geral. De igual modo, esta versão do PAI-A revela ade-

quada estabilidade temporal: os coeficientes de correlação teste-reteste variam entre .71 (refe-

rente à escala de Problemas com Drogas) e .87 (referente à escala de Traços Antissociais), para um

período de duas semanas entre administrações (Cardenal et al., 2018).

A versão argentina do PAI-A foi desenvolvida em colaboração com os autores da versão espa-

nhola, tendo recorrido à versão por estes adaptada (Morey, 2018). Assim, esta versão espanhola

foi analisada por um painel de professores de diversos países da América Latina com o objetivo

de averiguar a adequação do PAI-A a adolescentes de um número alargado de países de língua

espanhola. No que remete para as suas propriedades psicométricas, foram encontrados valores

de alfa Cronbach (consistência interna) que variam entre .68 (pertencente à escala de Dominân-

cia) e .95 (pertencente à escala de Ideação Suicida) (Morey, 2018).

A adaptação do PAI-A na Coreia do Sul (Kim et al., 2006) foi realizada a partir da versão

coreana de adultos, mas foi posteriormente re-estandardizada em 2018, por Lim e colaboradores

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 39-58

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

(2018). Esta versão manteve a estrutura interna original do PAI, isto é, quatro escalas de validade,

11 escalas clínicas, cinco escalas de tratamento e duas escalas interpessoais, contendo 344 itens

(Kim et al., 2006). Já no que remete para a fiabilidade, os alfas de Cronbach (consistência interna)

variaram entre .51 (para a escala de Problemas com Álcool) e .88 (para a escala de Traços Bor-

derline), enquanto os coeficientes de correlação teste-reteste variaram entre .80 e .96 (Lim et al.,

2018).

Finalmente, a adaptação e estandardização italiana do PAI-A, realizada por Pezzuti e colabo-

radores (2021), manteve a sua estrutura interna, nomeadamente, 264 itens divididos em 22 esca-

las e 31 subescalas. Esta versão revelou adequada fiabilidade ao nível da consistência interna

(média α = .72 para a amostra da comunidade e α = .79 para amostra clínica). Para um intervalo

de 11 a 41 dias, a correlação média teste-reteste foi de .72 para uma amostra de 60 adolescentes.

As diversas versões internacionais do PAI-A divergem no que respeita aos critérios de tradu-

ção e adaptação adotados, o que resulta em diferenças acentuadas no seu conteúdo (e.g., alguns

itens da versão original não foram incluídos ou estão consideravelmente alterados na versão

espanhola, ainda que os autores não especifiquem o motivo para estas alterações) e no número

de itens (e.g., 264 itens na versão estadunidense, espanhola, argentina e italiana; 344 itens na

versão sul-coreana). A diferente metodologia empregue nos vários países, que resulta em ver-

sões distintas deste instrumento (i.e., itens e conteúdo diferente), poderá constituir um desafio

à realização de estudos transculturais recorrendo ao PAI-A, podendo levar à inconsistência de

resultados entre países e dificultando a comprovação de invariância desta medida (i.e., do nível

em que o instrumento mede os mesmos construtos em diferentes grupos culturais e linguísticos),

importante passo na validação de um dado instrumento (Ziegler & Bensch, 2013).

PAI-A em Portugal: Adaptação e validação

O processo de adaptação e validação do PAI-A para a população portuguesa foi iniciado em

2023, conta com a parceria protocolada da editora Hogrefe, e visa incluir vários estudos de vali-

dação com amostras da comunidade, clínicas (e.g., com perturbação depressiva, perturbação de

ansiedade, perturbação de hiperatividade e défice de atenção), e forenses (e.g., vítimas, agresso-

res). Adicionalmente, na sequência do trabalho realizado com a versão de adultos, irá ser desen-

volvida uma versão abreviada do PAI-A, mediante a extração dos itens com melhores indicado-

res psicométricos.

Conclusões

A adolescência é um estádio de desenvolvimento marcado por stress e vulnerabilidade a per-

turbações psicológicas e os procedimentos de avaliação psicológica devem considerar o rápido

desenvolvimento e transformações que acompanham estas faixas etárias, bem como as implica-

ções que um incorreto diagnóstico pode ter na vida do jovem, a curto e longo prazo.

Em Portugal, estima-se que 15% dos adolescentes sofre de sintomatologia depressiva mode-

rada ou grave, o que releva para a necessidade de desenvolvimento de técnicas e instrumentos

de avaliação psicológica objetivos e fiáveis (Santos et al., 2016). Contudo, observa-se uma enorme

escassez de instrumentos psicométricos para este fim, validados para a população portuguesa.

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 39-58

O Inventário de Avaliação da Personalidade – Adolescentes (PAI-A):

Contributos para a avaliação psicológica de adolescentes

A tradução, adaptação e validação do PAI-A para a população portuguesa contribuirá, como tal,

para a expansão do campo da avaliação da personalidade e da psicopatologia em adolescentes

em Portugal, nomeadamente em amostras clínicas e forenses.

O PAI-A, desenvolvido em 2007, é um instrumento objetivo de autorresposta que reúne diver-

sas mais-valias, designadamente uma dimensão e consequente tempo de administração acessí-

veis, facilidade de leitura, assim como inclusão de escalas de validade e de escalas com particu-

lar interesse em contexto clínico (e.g., escalas clínicas e de contingência clínica) e forense (e.g.,

escalas que medem agressividade ou consumos).

A principal limitação associada a este instrumento é a escassez de estudos existentes até à

data com diferentes amostras, comparativamente com o número elevado de estudos realizados

com a sua versão de adultos (PAI). No entanto, a literatura disponível reforça a sua robustez psi-

cométrica, validade (convergente e discriminante) e utilidade em contextos clínicos, forenses e

escolares (Sandström, 2024; Vanwoerden et al., 2018; Venta et al., 2018), reforçando o interesse do

presente projeto de adaptação e validação do PAI-A para a população portuguesa. Nesta senda,

o PAI-A integra escalas que analisam domínios de especial interesse clínico (e.g., perturbações

da personalidade, ansiedade, depressão) e forense (e.g., abuso de substâncias, trauma, agressivi-

dade, traços calosos), assim como índices suplementares que, se adaptados a partir da versão de

adultos, são úteis para avaliar o risco de violência, reincidência criminal e suicídio (Charles et al.,

2022a; Diaz de Tuesta et al., 2021; Preston et al., 2021). A sua capacidade de prever a resistência ou

adesão à intervenção psicológica, ideação suicida e comportamentos autolesivos reforçam a sua

utilidade e relevância clínica e forense (Charles et al., 2021, 2022b).

A relativa escassez de estudos com o PAI-A pode dever-se aos desafios que advêm da avalia-

ção de menores, particularmente no que concerne à necessidade de obtenção de consentimento

informado junto dos representantes legais, o que é um desafio a antecipar no processo de adap-

tação e validação do instrumento em Portugal. Complementarmente, o protocolo de avaliação a

administrar aos adolescentes portugueses, durante o processo de adaptação e validação do PAI-

A, deverá ter uma dimensão que atenda à motivação dos respondentes e à capacidade limitada

para manter a atenção focada durante longos períodos, sobretudo no que respeita a populações

clínicas e forenses.

Outra limitação atribuível ao instrumento remete para o conteúdo dos itens. Alguns dos itens

do PAI-A dizem respeito a matérias sensíveis (e.g., consumo de álcool, consumo de drogas, idea-

ção suicida), sendo possível que alguns jovens não respondam com sinceridade. Esta limitação

é reconhecida na versão de adultos (Paulino et al., 2023), sendo expectável, de igual modo, que

também esteja presente na versão de adolescentes.

O presente estudo procurou sistematizar, de forma compreensiva, as características, quali-

dades e aplicabilidade do PAI-A em contextos diversificados, no sentido de dar a conhecer um

instrumento robusto, válido, fiável e internacionalmente reconhecido de avaliação de personali-

dade de adolescentes, evidenciando o modo como a sua validação para a população portuguesa

contribuirá para o aprofundamento do conhecimento atualmente existente sobre o funciona-

mento psicológico dos adolescentes portugueses, em contexto comunitário, clínico e forense,

onde estudos são ainda escassos.

O acesso a instrumentos devidamente validados e aferidos para a população portuguesa,

como é o caso do PAI-A, contribuirá positivamente não só para a prática clínica (ao proporcionar

um instrumento que auxiliará os psicólogos no delineamento de objetivos terapêuticos, tomada

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 39-58

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

de decisão, monitorização de eficácia da intervenção e adesão ao tratamento), mas também para

o campo da investigação sobre a personalidade, psicopatologia e dimensões interpessoais de

jovens entre os 12 e os 18 anos de idade, em diversos contextos (e.g., clínico, educacional, forense),

contribuindo para o acréscimo do conhecimento neste domínio.

A existência de uma versão análoga para adultos (PAI) validada para a população portuguesa

(Paulino et al., 2024a), abre ainda portas para a realização de estudos longitudinais futuros sobre

a personalidade dos portugueses, em contexto comunitário, clínico e forense, que acompanhe

o seu percurso desenvolvimental, desde a adolescência à idade adulta, recorrendo sequencial-

mente ao PAI-A e ao PAI.

Finalmente, o eventual desenvolvimento de uma versão reduzida permitirá alargar protoco-

los de avaliação a mais instrumentos, potenciando dados de avaliação psicológica mais comple-

tos e válidos.

Referências

Achenbach, T.M., & Rescorla, L.A. (2001). Manual for the ASEBA School-Age Forms & Profiles. University of

Vermont, Research Center for Children, Youth, & Families.

Achenbach, T., Rescorla, L. A., Dias, P., Ramalho, V., Lima, V. S., Machado, B. C., & Gonçalves, M. (2014).

Manual do Sistema de Avaliação Empiricamente validado (ASEBA) para o Período Pré-Escolar e Escolar:

Um sistema Integrado de Avaliação com Múltiplos informadores. Psiquilíbrios.

Almiro, P. A., Ferreira, I., Campos, R. L., Flórido, J., Ferreira, R., Pinheiro, E., Videira, V., Perdiz, C., Simões,

J., & Simões, M. R. (2017). Instrumento de Avaliação da Saúde Mental de Jovens de Massachusetts

– Versão 2 (MAYSI-2) [Massachusetts Youth Screening Instrument – Version 2 (MAYSI-2)]. In M. R.

Simões, L. S. Almeida, & M. M. Gonçalves (Coords.), Psicologia Forense: Instrumentos de Avaliação

[Forensic Psychology: Assessment Instruments] (pp. 269-286). Pactor.

American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th ed.,

text rev.). https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425787

Ati, N. A., Paraswati, M. D., & Windarwati, H. D. (2021). What are the risk factors and protective factors

of suicidal behavior in adolescents? A systematic review. Journal of Child and Adolescent Psychiatric

Nursing, 34(1), 7-18. https://doi.org/10.1111/jcap.12295

Beck, A.T., Steer, R.A., & Brown, G.K. (1996).Beck Depression Inventory(BDI-II):Manual and Questionnaire.

The Psychological Corporation.

Butcher, J. N. (2018). Personality assessment of adolescents with psychological problems. In J. N. Butcher

& P. C. Kendall (Eds.), APA handbook of psychopathology: Child and adolescent psychopathology (pp.

141–161). American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/0000065-008

Butcher, J. N., Williams, C. L., Graham, J. R., Archer, R. P., Tellegen, A., Ben-Porath, Y. S., & Kaemmer,

B. (1992). Minnesota Multiphasic Personality Inventory-Adolescent: Manual for administration, scoring,

and interpretation. University of Minnesota Press.

Caguana, G. D. R. M. (2022). Perfil de personalidad en adolescentes con conductas autodestructivas.Revista

Ciencia Multidisciplinaria CUNORI,6(1), 39-49. https://doi.org/10.36314/cunori.v6i1.184

Carballo, J. J., Llorente, C., Kehrmann, L., Flamarique, I., Zuddas, A., Purper-Ouakil, D., Hoekstra, P. J.,

Coghill, D., Schulze, U. M. E., Dittmann, R. W., Buitelaar, J. K., Castro-Fornieles, J., Lievesley, K.,

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 39-58

O Inventário de Avaliação da Personalidade – Adolescentes (PAI-A):

Contributos para a avaliação psicológica de adolescentes

Santosh, P., & Arango, C. (2020). Psychosocial risk factors for suicidality in children and adolescents.

European Child & Adolescent Psychiatry, 29, 759-776. https://doi.org/10.1007/s00787-018-01270-9

Carvalho, R. G., & Novo, R. F. (2014). Dimensões da personalidade e comportamentos de risco na adoles-

cência: um estudo com a versão portuguesa do MMPI-A [Personality dimensions and risk behaviours

in adolescence: A study with the Portuguese version of the MMPI-A].Revista Iberoamericana de Diag-

nóstico y Evaluación Psicologica, 37(1), 203–222.

Carvalho, R. G., & Novo, R. F. (2018). Análise factorial do MMPI-A: Replicação do Sumário Estrutural ori-

ginal com uma amostra portuguesa [Factorial Analysis of the MMPI-A: Replication of the Original

Structural Summary with a Portuguese Sample]. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación

- e Avaliação Psicológica, 46(1), 67-79. https://doi.org/10.21865/RIDEP46.1.05

Cavaco, F. (2004). Estudo preliminar de adaptação do Inventário Clínico para Adolescentes de Millon

(MACI) à população portuguesa: O perfil dos jovens delinquentes. Dissertação de mestrado apresen-

tada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra.

Chanen, A. M., Nicol, K., Betts, J. K., & Thompson, K. N. (2020). Diagnosis and treatment of borderline per-

sonality disorder in young people.Current Psychiatry Reports,22, 1-8. https://doi.org/10.1007/s11920-

020-01144-5

Charles, N. E., Bullerjahn, M. R., & Barry, C. T. (2021). Understanding at-risk youths: Average PAI-A scores

and their associations with impulsivity-related constructs. Journal of Personality Assessment, 103(1),

33-47. https://doi.org/10.1080/00223891.2019.1692855

Charles, N. E., Cowell, W., & Gulledge, L. M. (2022a). Using the Personality Assessment Inventory-Adoles-

cent in legal settings. Journal of Personality Assessment, 104(2), 192-202. https://doi.org/10.1080/0022

3891.2021.2019050

Charles, N. E., Floyd, P. N., Bulla, B. A., Barry, C. T., & Anestis, J. C. (2021). PAI-A predictors of treatment

response in a DBT-A-informed intervention for adolescent boys. Journal of Psychopathology and

Behavioral Assessment, 43(4), 840-853. https://doi.org/10.1007/s10862-021-09886-z

Charles, N. E., Floyd, P. N., Bullerjahn, M. R., Sigurdson, L., & Barry, C. T. (2022b). Applying the PAI Treat-

ment Process Index to PAI-As completed by adolescents in a residential program. Assessment, 29(8),

1931-1941. https://doi.org/10.1177/10731911211038061

Charles, N. E., Floyd, P. N., Cole, M. L., & Barry, C. T. (2021). Personality correlates of disciplinary infrac-

tions in a military-style residential program for adolescents. Residential Treatment for Children &

Youth,38(1), 19-45. https://doi.org/10.1080/0886571X.2019.1624238

Crick, N. R., Murray-Close, D. I., Woods, K. (2005). Borderline personality features in childhood: A

short-term longitudinal study. Development and Psychopathology, 17(4), 1051-1070. https://doi.

org/10.10170S0954579405050492

Diaz de Tuesta, J. (2012). The Personality Assessment Inventory – Adolescent: Detection of ADHD feigning

facilitated by coaching and non-coaching instructions [Doctoral dissertation, Texas A&M University].

https://hdl.handle.net/1969.1/154392

Farwell, L. L. (2011). An Introduction to the Personality Assessment Inventory–Adolescent (PAI-A): Under-

standing applicability for use with forensic adolescent males and investigation of clinical correlates [Mas-

ter’s Dissertation, The University of Texas at Austin]. http://hdl.handle.net/2152/ETD-UT-2011-12-4514

Floyd, P. N., Charles, N. E., Sigurdson, L., & Barry, C. T. (2022). Optimal PAI-A cutoffs to determine risk for

non-suicidal self-injury (Nssi) and suicide-related behavior (Srb) among at-risk adolescents. Archives

of Suicide Research, 26(1), 208-225. https://doi.org/10.1080/13811118.2020.1784334

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 39-58

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

Fowler, P. J., Tompsett, C. J., Braciszewski, J. M., Jacques-Tiura, A. J., & Baltes, B. B. (2009). Community vio-

lence: A meta-analysis on the effect of exposure and mental health outcomes of children and adoles-

cents. Development and Psychopathology, 21(1), 227-259. https://doi.org/10.1017/S0954579409000145

Gillies, D., Christou, M. A., Dixon, A. C., Featherston, O. J., Rapti, I., Garcia-Anguita, A., Villasis-Keever,

M., Reebye, P., Christou, E., Kabir, N. A., & Christou, P. A. (2018). Prevalence and characteristics of self-

harm in adolescents: Meta-analyses of community-based studies 1990–2015. Journal of the American

Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 57(10), 733-741. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2018.06.018

Glenn, C. R., Bagge, C. L., & Osman, A. (2013). Unique associations between borderline personality disor-

der features and suicide ideation and attempts in adolescents. Journal of Personality Disorders, 27(5),

604-616. https://doi.org/10.1521/pedi_2013_27_102

Gremmen, M. C., Berger, C., Ryan, A. M., Steglich, C. E., Veenstra, R., & Dijkstra, J. K. (2019). Adolescents’

friendships, academic achievement, and risk behaviors: Same-behavior and cross-behavior selec-

tion and influence processes. Child Development, 90(2), e192-e211. https://doi.org/10.1111/cdev.13045

Grisso, T., & Barnum, R. (2014). Massachusetts Youth Screening Instrument – Version 2: User’s manual and

technical report. Professional Resource Press.

Guilé, J. M., Boissel, L., Alaux-Cantin, S., & de La Rivière, S. G. (2018). Borderline personality disorder in

adolescents: prevalence, diagnosis, and treatment strategies. Adolescent Health, Medicine and Thera-

peutics, 9, 199-210. https://doi.org/10.2147/AHMT.S156565

Hogrefe (n.d.). PAI-A - Personality Assessment Inventory-Adolescent. https://www.hogrefe.it/catalogo/

test/bambini-e-adolescenti/esordi-psicopatologici/pai-personality-assessment-inventory-adoles-

cent/

Hong, S. H., & Kim, Y. H. (2001). Detection of random response and impression management in the

PAI: II. Detection indices. Korean Journal of Clinical Psychology, 20, 751-761. https://doi.org/10.1037/

pas0000574

Hooks, E., Dale, B. A., & Hernandez Finch, M. E. (2021). Profile analysis of the Personality Assessment

Inventory-Adolescent (PAI-A) for individuals with autism spectrum disorder. Psychology in the

Schools, 58(2), 400-415. https://doi.org/10.1002/pits.22453

Humenik, A. M., Sherrill, B. N., Kantor, R. M., & Dolan, S. L. (2019). Using the PAI-A to classify juvenile

offenders by adjudicated offenses. Journal of Child & Adolescent Trauma, 12(4), 469-477. https://doi.

org/10.1007/s40653-019-00265-1

Instituto Nacional de Estatística (2025). Taxa de mortalidade por lesões autoprovocadas intencionalmente

(suicídio) por 100 000 habitantes (N.º) por local de residência (NUTS - 2024), sexo e grupo etário. https://

www.ine.pt/xportal/xmain?xpid=INE&xpgid=ine_indicadores&indOcorrCod=0014469&contex-

to=bd&selTab=tab2

Kalpakci, A., Ha, C., & Sharp, C. (2018). Differential relations of executive functioning to borderline per-

sonality disorder presentations in adolescents. Personality and Mental Health, 12(2), 93-106. https://

doi.org/10.1002/pmh.1410

Kar, S. K., Choudhury, A., & Singh, A. P. (2015). Understanding normal development of adolescent sexual-

ity: A bumpy ride.Journal of Human Reproductive Sciences,8(2), 70-74. https://doi.org/10.4103/0974-

1208.158594

Kazdin, A. E. (2005). Evidence-based assessment for children and adolescents: Issues in measurement

development and clinical application. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 34(3), 548-

558. https://doi.org/10.1207/s15374424jccp3403_10

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 39-58

O Inventário de Avaliação da Personalidade – Adolescentes (PAI-A):

Contributos para a avaliação psicológica de adolescentes

Keles, B., McCrae, N., & Grealish, A. (2020). A systematic review: the influence of social media on depres-

sion, anxiety and psychological distress in adolescents. International Journal of Adolescence and

Youth, 25(1), 79-93. https://doi.org/10.1080/02673843.2019.1590851

Kim, D. J., Park, M. C., Lee, K. H., Lee, S. Y., & Oh, S. W. (2015). Factor Analysis of the Adolescent Personality

Assessment Inventory. Journal of the Korean Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 26(3), 226-

235. https://doi.org/10.5765/jkacap.2015.26.3.226

Kim, Y. H., Kim, J. H., Oh, S. W., Lee, S. J., Jho, E. K., & Sh, H. (2006). Adolescent Personality Assessment

Inventory. Hakjisa.

Kim, K. W., Lim, J. S., Yang, C. M., Jang, S. H., & Lee, S. Y. (2021). Classification of adolescent psychiatric

patients at high risk of suicide using the Personality Assessment Inventory by machine learning.

Psychiatry Investigation, 18(11), 1137. https://doi.org/10.30773/pi.2021.0191

Krishnamurthy, R. (2010). Assessment of adolescents using the PAI-A. In M. A. Blais, M. R. Baity, & C. J.

Hopwood (Eds.), Clinical applications of the Personality Assessment Inventory (pp. 55-76). Routledge.

Lachar, D., & Gruber, C. P. (1995). Personality Inventory for Youth (PIY). Western Psychological Services.

Lim, S. H., Hwang, S. T., Kweon, H. S., Kim, J. H., Park, E. Y., Park, J. K., Sujeong, L., Eunho, L., & Hong

S. (2018). Restandardization study of the Korean Personality Assessment Inventory for Adolescent

(PAI-A): Reliability and validity. Clinical Psychology in Korea: Research and Practice, 4(3). Https://doi.

org/10.15842/CPKJOURNAL.PUB.4.3.435

Lu, W. (2019). Adolescent depression: National trends, risk factors, and healthcare disparities. American

Journal of Health Behavior, 43(1), 181-194. https://doi.org/10.5993/AJHB.43.1.15

Machado, A. I., Arbach, K., Bobbio, A., & Parra, A. (2022). Prevalence of and Risk Factors Associated with

Psychopathological Symptoms in Uruguayan Adolescents, Using the Personality Assessment Inven-

tory (PAI-A). Mediterranean Journal of Clinical Psychology, 9(3), 1-32. http://dx.doi.org/10.13129/2282-

1619/mjcp-3084

Malm, S. P., Pierson, E. E., Finch, W. H., Spengler, P. M., Johnson, J., & Morey, L. C. (2020). Detecting feign-

ing in adolescents on the Personality Assessment Inventory—Adolescent form.Journal of Personality

Assessment,102(6), 751-757. https://doi.org/10.1080/00223891.2019.1693389

McIntosh, N., Helms, P., Smyth, R. (2003). Forfar and Arneil’s textbook of paediatrics (6th ed). Churchill

Livingstone.

Millon, T., & Davis, R. D. (1993). The Millon Adolescent Personality Inventory and the Millon Ado-

lescent Clinical Inventory. Journal of Counseling & Development, 71(5), 570-574. https://doi.

org/10.1002/j.1556-6676.1993.tb02244.x

Meyer, J. K., Hong, S. H., & Morey, L. C. (2015). Evaluating the validity indices of the Personality Assessment

Inventory – Adolescent version. Assessment, 22(4), 490-496. https://doi.org/10.1177/1073191114550478

Mogge, N. L., Lepage, J. S., Bell, T., & Ragatz, L. (2010). The negative distortion scale: A new PAI validity scale.

Journal of Forensic Psychiatry & Psychology, 21, 77-90. https://doi.org/10.1080/14789940903174253

Morey, L. C. (1996). An interpretive guide to the Personality Assessment Inventory. Psychological Assess-

ment Resources.

Morey, L. C. (2007). Personality Assessment Inventory-Adolescent professional manual. Psychological Asses-

sment Resources.

Morey, L. C. (2018). PAI-A. Inventario de Evaluación de la Personalidad para Adolescentes (V. Cardenal, M.

Ortiz-Tallo, M.ª M. Campos y P. Santamaría, adaptadores). TEA Ediciones.

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 39-58

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

Morey, L. C., & McCredie, M. N. (2020). Personality Assessment Inventory. In V. Zeigler-Hill, & T. K. Shack-

elford (Eds.) Encyclopedia of personality and individual differences (pp. 3739-3743). Springer.

Morey, L. C., & Meyer, J. K. (2014). Conceptualizing youth borderline personality disorder within a PAI

framework. In C. Sharp & J. L. Tackett (Eds.), Handbook of borderline personality disorder in children

and adolescents (pp. 49–64). Springer Science + Business Media. https://doi.org/10.1007/978-1-4939-

0591-1_5

Muehlenkamp, J. J., Claes, L., Havertape, L., & Plener, P. L. (2012). International prevalence of adolescent

non-suicidal self-injury and deliberate self-harm. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health,

6, 1-9. https://doi.org/10.1186/1753-2000-6-10

Neal, T. M., Sellbom, M., & de Ruiter, C. (2022). Personality assessment in legal contexts: Introduction to

the special issue. Journal of Personality Assessment, 104(2), 127-136. https://doi.org/10.1080/00223891

.2022.2033248

Neumann, C. S., Salekin, R. T., Commerce, E., Charles, N. E., Barry, C. T., Mendez, B., & Hare, R. D. (2024).

Proposed Specifiers for Conduct Disorder (PSCD) scale: A Latent Profile Analysis with At-Risk Ado-

lescents. Research on Child and Adolescent Psychopathology, 52(3), 369-383. https://doi.org/10.1007/

s10802-023-01126-0

Organização Mundial da Saúde (2024, outubro). Mental health of adolescents [Saúde mental dos adolescen-

tes]. https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/adolescent-mental-health

Paulino, M., Edens, J. F., Moniz, M., Moura, O., Rijo, D., & Simões, M. R. (2024b). Personality assessment

inventory (PAI) in forensic and correctional settings: A comprehensive review. Journal of Forensic

and Legal Medicine, 103, 102661. https://doi.org/10.1016/j.jflm.2024.102661

Paulino, M., Moniz, M., Moura, O., Rijo, D., & Simões, M. R. (2023). O Inventário de Avaliação da Perso-

nalidade (PAI): Contributos para a avaliação psicológica em Portugal. Psique, 19, 21-53. https://doi.

org/10.26619/2183-4806.XIX.2.2

Paulino, M., Moniz, M., Moura, O., Rijo, D., Morey, L., & Simões, M. R. (2024a). Psychometric properties

of the Portuguese version of the Personality Assessment Inventory: normative data and reliabil-

ity.Frontiers in Psychology,15, 1359793. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1359793

Psychological Assessment Resources (n.d.) PAI-A: Personality Assessment Inventory Adolescent. https://

www.parinc.com/products/PAI-A

Pezzuti, L., Abbate, L., Lang, M., Lauriola, M., Andraos, M. P., & Lopez Herrera, F. E. (2021). PAI-A - Person-

ality Assessment Inventory - Adolescent. Hogrefe.

Polanczyk, G. V., Willcutt, E. G., Salum, G. A., Kieling, C., & Rohde, L. A. (2014). ADHD prevalence esti-

mates across three decades: An updated systematic review and meta-regression analysis. Interna-

tional Journal of Epidemiology, 43(2), 434-442. https://doi.org/10.1093/ije/dyt261

Preston, O. C., Gillen, C. T., Anestis, J. C., Charles, N. E., & Barry, C. T. (2021). The Validity of the Personality

Assessment Inventory—Adolescent in Assessing Callous-Unemotional Traits in At-Risk Adolescents.

Journal of Personality Assessment, 103(1), 48-56. https://doi.org/10.1080/00223891.2019.1705462

Ramos, V., Canta, G., de Castro, F., & Leal, I. (2014). Discrete subgroups of adolescents diagnosed with

borderline personality disorder: A latent class analysis of personality features.Journal of Personality

Disorders,28(4), 463-482. https://doi.org/10.1521/pedi_2013_27_126

Rios, J., & Morey, L. C. (2013). Detecting feigned ADHD in later adolescence: An examination of three

PAI–A negative distortion indicators. Journal of Personality Assessment, 95(6), 594-599. https://doi.org

/10.1080/00223891.2013.821071

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 39-58

O Inventário de Avaliação da Personalidade – Adolescentes (PAI-A):

Contributos para a avaliação psicológica de adolescentes

Ryszewska, S., Pogge, D. L., & Stokes, J. (2024). Examination of construct validity of ANX and DEP scales

of the PAI-A. Journal of Personality Assessment, 1-10. https://doi.org/10.1080/00223891.2024.2307880

Salekin, R. T. (2016). Psychopathy in childhood: Toward better informing the DSM-5 and ICD-11 conduct

disorder specifiers. Personality Disorders: Theory, Research, and Treatment, 7, 180–191. https://doi.

org/10.1037/per0000150

Salekin, R. T., Charles, N. E., Barry, C. T., Hare, R. D., Batky, B. D., Mendez, B., & Neumann, C. S. (2022).

Proposed Specifiers for Conduct Disorder (PSCD): Factor structure and psychometric properties in a

residential school facility.Psychological Assessment,34(10), 985. https://doi.org/10.1037/pas0001162

Sandström, C. M. C. (2024).Understanding School Refusal using the Personality Assessment Inventory–Ado-

lescents (PAI-A) Exploring the Prediction of School Refusal in Adolescents[Master’s thesis, University

of Oslo].

Santos, J. C. P., Erse, M. P. Q. A., Façanha, J. D. N., Marques, L. A. F. A., & Simões, R. M. P. (2025). Mais Contigo:

Resultados 2024/2025 [Apresentação em conferência]. XIV Encontro Mais Contigo, Coimbra, Portugal.

Santos, M. J., Afonso, M. J., & Novo, R. (2024). MMPI-A temporal stability study in two samples of Portu-

guese adolescents, with and without clinical complaints. In C. Pracana & M. Wang (Eds.), Psychologi-

cal applications and trends 2024 (pp. 532-536). Science Press.

Santos, J., Erse, M., Marques, L., Loureiro, C., Quaresma, M., & Matos, M. (2016). Saúde mental em adoles-

centes portugueses: Contributos do + Contigo. Revista de Enfermagem Referência, 9, 132. http://web.

esenfc.pt/?url=pkpOBCW2

Shaffer, C. S., Gulbransen, E. M., Viljoen, J. L., Roesch, R., & Douglas, K. S. (2018). Predictive validity

of the MAYSI-2 and PAI-A for suicide-related behavior and nonsuicidal self-injury among adjudi-

cated adolescent offenders on probation. Criminal Justice and Behavior, 45(9), 1383-1403. https://doi.

org/10.1177/0093854818784988

Sharp, C. (2017). Bridging the gap: the assessment and treatment of adolescent personality disorder in

routine clinical care. Archives of Disease in Childhood, 102(1), 103-108. https://doi.org/10.1136/arch-

dischild-2015-310072

Sharp, C., & Fonagy, P. (2015). Practitioner Review: Borderline personality disorder in adolescence–recent

conceptualization, intervention, and implications for clinical practice. Journal of Child Psychology

and Psychiatry, 56(12), 1266-1288. https://doi.org/10.1111/jcpp.12449

Sharp, C., Ha, C., Michonski, J., Venta, A., & Carbone, C. (2012). Borderline personality disorder in adoles-

cents: Evidence in support of the Childhood Interview for DSM-IV Borderline Personality Disorder in

a sample of adolescent inpatients. Comprehensive Psychiatry, 53(6), 765-774.https://doi.org/10.1016/j.

comppsych.2011.12.003

Shorey, S., Ng, E. D., & Wong, C. H. (2022). Global prevalence of depression and elevated depressive symp-

toms among adolescents: A systematic review and meta-analysis. British Journal of Clinical Psycho-

logy, 61(2), 287-305. https://doi.org/10.1111/bjc.12333

Silva, D., Novo, R., Prazeres, N., & Pires, R. (2006). Inventário Multifásico de Personalidade de Minnesota –

Adolescente: Versão experimental Portuguesa. Centro de Investigação em Psicologia da Universidade

de Lisboa.

Skrove, M., Romundstad, P., & Indredavik, M. S. (2013). Resilience, lifestyle and symptoms of anxiety and

depression in adolescence: the Young-HUNT study. Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology,

48, 407-416. https://doi.org/10.1007/s00127-012-0561-2

Spear, L. P. (2013). Adolescent neurodevelopment. Journal of Adolescent Health, 52(2), S7-S13. https://doi.

org/10.1016/j.jadohealth.2012.05.006

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 39-58

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

Spencer, S. (2021).Personality Psychopathology Five (PSY-5) Traits and their Relationship to Suicidal Behav-

iors in an Adolescent Inpatient Population(Doctoral dissertation, Pace University).

Srinath, S., Jacob, P., Sharma, E., & Gautam, A. (2019). Clinical practice guidelines for assessment of chil-

dren and adolescents. Indian Journal of Psychiatry, 61(2), 158-175. https://doi.org/10.4103/psychiatry.

IndianJPsychiatry_580_18

Stokes, J. M., Sapoff, M., Pogge, D. L., Zaccario, M., & Barbot, B. (2019). A dimensional understanding of bor-

derline personality features in adolescence: The relationship between the MMPI-A PSY-5 scales and

PAI-A borderline features. Personality and Individual Differences, 140, 27-32. https://doi.org/10.1016/j.

paid.2018.04.025

UNICEF (2025). Tenho voto na matéria (3ª edição). https://www.unicef.pt/media/5121/infografia-resulta-

dos-tenho-voto-na-materia_2025.pdf

Vanwoerden, S., Steinberg, L., Coffman, A. D., Paulus, D. J., Morey, L. C., & Sharp, C. (2018). Evaluation

of the PAI–A Anxiety and Depression Scales: Evidence of construct validity. Journal of Personality

Assessment, 100(3), 313-320. https://doi.org/10.1080/00223891.2017.1347569

Venta, A., Magyar, M., Hossein, S., & Sharp, C. (2018). The psychometric properties of the Personality

Assessment Inventory–Adolescent’s Borderline Features Scale across two high-risk samples. Psycho-

logical Assessment, 30(6), 827. https://doi.org/10.1037/pas0000528

Wilmshurst, L., Kaufman, A. S., & Kaufman, N. L. (2014). Essentials of child and adolescent psychopathology.

Wiley.

Ziegler, M., & Bensch, D. (2013). Lost in translation: Thoughts regarding the translation of existing psy-

chological measures into other languages. European Journal of Psychological Assessment, 29(2), 81–83.

https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000167

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 59-77

THE PERSONALITY ASSESSMENT INVENTORY  ADOLESCENT

PAIA: CONTRIBUTIONS TO THE PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT

OF ADOLESCENTS

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

Abstract

Adolescence is a developmental stage marked by physical, social, and psychological changes

that, when combined with individual, social, or environmental risk factors, make this period

particularly vulnerable to the development of psychopathology. Psychological assessment of

adolescents must consider these vulnerabilities by providing objective, reliable, and valid assess-

ment instruments. In Portugal, however, objective measures for assessing personality and psy-

chopathology in adolescents remain scarce. Currently undergoing validation for the Portuguese

population, the Personality Assessment Inventory – Adolescent (PAI-A) is an objective self-re-

port questionnaire that provides information on adolescents’ personality, psychopathology, and

psychosocial context, complementing the adult version from which it was derived. This article

reviews the development process, structure, psychometric characteristics, administration, scor-

ing, and interpretation of the PAI-A. Its applicability in clinical, educational, and forensic contexts

is highlighted, and the relevance of its adaptation for the Portuguese population is discussed.

Keywords Personality Assessment Inventory – Adolescent; Personality; Psychometrics; Validation;

Psychological Assessment.

Introduction

Adolescence is a developmental stage marked by numerous physical (e.g., onset of puberty,

development of secondary sexual characteristics, hormonal changes), social (e.g., emotional sep-

aration from parents, strong identification with peers, exploratory and risk-taking behaviors,

formulation of vocational plans, increased social autonomy, formation of intimate relationships),

and psychological transformations (e.g., cognitive development, consolidation of identity and

sexual orientation, reappraisal of body image) (Kar et al., 2015; McIntosh et al., 2003). Morpho-

logical and functional brain changes occurring during this period, in conjunction with hormonal

and biological alterations and the cultural and socioeconomic context in which adolescents are

embedded, shape how they think, feel, and behave (Spear, 2013). When combined with risk fac-

tors (e.g., psychological and familial factors), these transformations render adolescence a stage

particularly susceptible to the development of psychological difficulties (Shorey et al., 2022).

Conversely, certain personal characteristics (e.g., temperament, personality traits), maladap-

tive coping strategies (e.g., engagement in risk behaviors), experiences of significant loss (e.g.,

death of parents or key attachment figures), perceived social isolation, experiences of discrimi-

nation, and the presence of chronic illness (e.g., oncological disease) also constitute risk factors

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 59-77

THE PERSONALITY ASSESSMENT INVENTORY – ADOLESCENT (PAI-A):

CONTRIBUTIONS TO THE PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT OF ADOLESCENTS

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

for the development of psychological problems in adolescents (Ati et al., 2021; Carballo et al.,

2020; Lu, 2019). Furthermore, inadequate parenting styles, nutritional imbalance, poor sleep

hygiene, conflictual peer relationships, excessive use of technology and social media, a family

history of mental health problems, and family instability represent important risk factors for

the development of psychopathology during this developmental stage (Ati et al., 2021; Lu, 2019).

Exposure to violent experiences is likewise identified as a risk factor for the development of psy-

chopathology in adolescence (Fowler et al., 2009; Wilmshurst, 2015).

Among the most prevalent mental health problems in this age group are depression and anx-

iety (e.g., Shorey et al., 2021; Skrove et al., 2012), commonly associated with self-injurious behav-

iors (e.g., Gillies et al., 2018; Muehlenkamp et al., 2012); attention-deficit/hyperactivity disorder

(ADHD) (e.g., Polanczyk et al., 2014); and personality disorders, with borderline personality dis-

order being the most frequently referenced (e.g., Sharp & Fonagy, 2015). In this regard, although

the diagnosis of personality disorders in individuals under 18 years of age remains a subject of

debate due to concerns about potential labeling and the unstable and transitional nature of this

developmental stage, an increasing body of research has demonstrated that such diagnoses can,

in fact, be established reliably, given that personality disorders tend to show stability across the

lifespan (e.g., Guilé et al., 2018; Sharp, 2017). Notwithstanding the ongoing debate, it is widely

recognized that all the aforementioned conditions, if not identified and addressed, may persist

into adulthood (Butcher, 2018).

Recent years have witnessed a high prevalence of psychopathology among adolescents at

both national and international levels. By way of example, in 2022 Portugal recorded the highest

suicide rate of the past 20 years (Instituto Nacional de Estatística, 2024), and the national school-

based suicide prevention program Mais Contigo reported that, in 2025, approximately 40% of

Portuguese adolescents experienced depressive symptoms and 12% were at risk of engaging in

suicidal behaviors (Santos et al., 2025). Furthermore, a study conducted by UNICEF (2025) revealed

that mental health remains the primary concern of Portuguese children and adolescents. At the

international level, scientific evidence indicates a prevalence of psychopathology among young

people aged 10 to 19 years of approximately 15% (Organização Mundial da Saúde, 2024).

These national and international data highlight an urgent need to develop or adapt assess-

ment and intervention methods that are appropriate and responsive to the specific needs of

this population. Additionally, it is important to consider that recent decades have brought about

substantial changes in adolescents’ socialization experiences. For instance, the near-unlimited

access to social media, which may negatively affect young people’s emotional and social func-

tioning (Keles et al., 2020), underscores the contemporary relevance of assessing psychological

functioning in this age group.

Given the prevalence of psychopathology among adolescents, psychological assessment

emerges as a fundamental step in understanding adolescent functioning and in guiding subse-

quent clinical decision-making or referral to mental health services.

Butcher (2018) identifies several reasons why adolescents may be referred for psychologi-

cal assessment, including: (i) parental concerns regarding the adolescent’s behavior (e.g., social

withdrawal, school absenteeism, oppositional behaviors); (ii) the presence of family problems;

(iii) behavioral and legal issues (e.g., conducts classified as crime under penal law, substance use,

aggressive behaviors); and (iv) contexts involving the regulation of parental responsibilities and

parental disputes, among others.

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 59-77

THE PERSONALITY ASSESSMENT INVENTORY – ADOLESCENT (PAI-A):

CONTRIBUTIONS TO THE PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT OF ADOLESCENTS

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

However, psychological assessment in adolescence is often more complex than assessment

in adulthood, as it pertains to a period of rapid development and transformation in which the

risk of premature diagnoses and the need for differential diagnosis constitute important chal-

lenges (Neal et al., 2022). It is also necessary to consider the possibility that adolescents may not

understand the reasons for their evaluation and may therefore be unmotivated to participate

in the assessment process. Consequently, it is incumbent upon the professional to address such

demotivation and to adopt a multimethod approach that includes interviews with the adolescent

and their parents, as well as instrument-based assessment using standardized tools capable of

detecting demotivation or response distortion (e.g., symptom validity tests or personality inven-

tories that incorporate response validity scales). Although relevant, exclusive reliance on inter-

views with adolescents or reports from parents and teachers is insufficient (Srinath et al., 2019).

A responsible and critical use of psychological measures grounded in normative data is therefore

also essential (Kazdin, 2005).

A utilização de instrumentos de avaliação psicológica permite obter informação fiável e

objetiva sobre o funcionamento psicológico de adolescentes, sendo as medidas de autorresposta

particularmente comuns para recolher dados sobre o estado psicológico dos sujeitos (Meyer et

al., 2015). Dado que os adolescentes, geralmente, já possuem as capacidades desenvolvimen-

tais necessárias para fornecer informação precisa acerca do seu estado subjetivo e das suas

experiências de vida (Krishnamurthy, 2010), a utilidade de instrumentos de autorresposta, como

inventários de personalidade, é reforçada.

The aforementioned complexity inherent in the assessment of adolescents is also reflected

in the limited number of personality inventories specifically developed for and intended for this

age group (e.g., Archer & Newsom, 2000; Archer et al., 1991; Cashel, 2002).

Among the self-report measures specifically designed for adolescent populations are the Per-

sonality Inventory for Youth (PIY; Lachar & Gruber, 1995), the Millon Adolescent Clinical Inven-

tory (MACI; Millon et al., 1993; Portuguese adaptation: Cavaco, 2004), the Minnesota Multiphasic

Personality Inventory – Adolescent (MMPI-A; Butcher et al., 1992; Portuguese adaptation: Silva

et al., 2006; Carvalho & Novo, 2018), and, more recently, the Personality Assessment Inventory –

Adolescent (PAI-A; Morey, 2007).

Additionally, the Massachusetts Youth Screening Instrument – Version 2 (MAYSI-2; Grisso

& Barnum, 2014; Portuguese adaptation: Almiro et al., 2017) and the Youth Self Report (YSR) –

included in the Achenbach System of Empirically Based Assessment (ASEBA) for the Preschool

and School-Age Periods (Achenbach & Rescorla, 2001; Portuguese adaptation: Achenbach et al.,

2014) – emerge as other important self-report tools aimed at assessing psychopathology and

problem behaviors in adolescents.

To date, in Portugal, validation studies have already been conducted for some of these inven-

tories, namely the MACI (e.g., Ramos et al., 2014) and MMPI-A (e.g., Carvalho et al., 2014; Santos et

al., 2024), but only the MAYSI-2 and YSR – two instruments of psychopathology, not personality

– are commercially available.

In summary, there is a recognized high prevalence of psychopathology and psychopatholog-

ical symptoms in adolescents, as well as a need to use multiple methods to assess their mental

state. However, the scarcity of personality assessment instruments for adolescents in Portugal is

evident, making it necessary to carry out adaptation and validation studies of robust and reliable

measures to ensure good psychological assessment practice with this population.

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 59-77

THE PERSONALITY ASSESSMENT INVENTORY – ADOLESCENT (PAI-A):

CONTRIBUTIONS TO THE PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT OF ADOLESCENTS

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

In this context, the PAI-A emerges as an objective self-report instrument that offers several

advantages compared to other adolescent personality assessment instruments (e.g., MMPI-A),

due to its comparatively smaller length, its structure (organized into four-point scales that allow

reporting not only the presence of symptoms but also their severity), and its reading ease, requir-

ing only a 4th-grade reading level (unlike the MMPI-A, which requires a reading level equivalent

to the 6th grade) (Charles et al., 2021; Morey & Meyer, 2014).

Regarding another instrument validated for the Portuguese population, the MAYSI-2 (which

is exclusively validated for forensic contexts), it should be noted that the PAI-A is longer, which

implies a greater administration time. Nevertheless, it is important to emphasize that the PAI-A

includes scales measuring image distortion (both positive and negative), and studies have shown

that it is an instrument with superior accuracy for detecting aggressiveness in adolescents and

for identifying suicidal and self-harming behaviors at this developmental stage (e.g., Shaffer et

al., 2018).

Given these potentialities and its proven applicability in diverse contexts, it is recognized

that the adaptation and validation of the PAI-A for the Portuguese population will help address

the problem of the lack of personality assessment instruments available and validated for Por-

tuguese adolescents. The primary objective of the present study is to provide a comprehensive

organization and analysis of the characteristics of the PAI-A, possible contexts of application,

and applicability in different countries and cultures, serving as a starting point to understand

the potential contributions of this measure in the field of psychological assessment of adoles-

cents in Portugal.

Personality Assessment Inventory – Adolescent (PAI-A)

Development and Structure of the PAI-A

The PAI-A, a direct derivation of the Personality Assessment Inventory (PAI; Morey, 1991;

Paulino et al., 2023), is an objective self-report instrument that includes 264 items providing

information about adolescents’ personality, psychopathology, and psychosocial environment

(i.e., ages 12 to 18), through a version comparable to the adult version in terms of item content and

psychometric properties (Morey, 2007; Venta et al., 2018).

According to the instrument’s author, Leslie Morey, the PAI-A was developed in response to

growing “interest expressed by many professionals who wanted to apply the PAI to adolescents”

(Morey, 2007, p. 1). The main goal of adapting a version for adolescents was to maintain the adult

version’s structure while adjusting only items considered inappropriate for younger populations,

making them suitable for adolescents aged 12 to 18 years (Morey, 2007).

As with the PAI, the clinical constructs assessed by the PAI-A were selected based on two

criteria: (i) their historical importance regarding the nosology of psychological disorders, and (ii)

their relevance for current diagnostic practice (Morey, 2018). The items and scales of the PAI, later

adapted to the adolescent version, were designed to provide information on the constructs being

measured, regarding the diversity and severity of symptoms (Morey & McCredie, 2020). The final

version of the PAI-A thus retained a scale and subscale structure analogous to the adult version.

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 59-77

THE PERSONALITY ASSESSMENT INVENTORY – ADOLESCENT (PAI-A):

CONTRIBUTIONS TO THE PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT OF ADOLESCENTS

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

The original standardization of the PAI-A included a general population sample (n = 707)

aged 12 to 18 years, stratified by gender, race/ethnicity, and age according to the 2003 U.S. Cen-

sus. The clinical group (n = 1,160), in turn, included youth with conduct disorder, depressive dis-

order, anxiety, ADHD, among others (Morey, 2007).

The PAI-A includes 22 non-overlapping scales, organized into four validity scales, 11 clinical

scales, five clinical treatment consideration scales, and two interpersonal style scales, supple-

mented by a set of 31 subscales reflecting clinical areas or treatment-related domains (Krishna-

murthy, 2010) (see Table 1). Given the desire to maintain the PAI’s structure, the adolescent ver-

sion scales retain the original names, with differences associated with the number of items per

scale and their wording

TABLE1

Structure of PAI-A Scales and Subscales

Scale Description Subscale

Validity Scales

Inconsistency (ICN) Patterns of random responding

Infrequency (INF) Patterns of atypical responding

Negative Impression (NIM) Tendency to present oneself in an excessively negative

manner

Positive Impression (PIM) Tendency to present oneself in an excessively positive

manner

Clinical Scales

Somatic Complaints (SOM) Concerns about health problems or specic somatic

complaints

Conversion (SOM-C)

Somatization (SOM-S)

Health Concerns / Hypochondria

(SOM-H)

Anxiety (ANX) Observable manifestations and signs of anxiety Cognitive (ANX-C)

Aective/Emotional (ANX-A)

Physiological (ANX-P)

Anxiety-Related Disorders

(ARD)

Symptoms and behaviors related to personality disorders Obsessive-Compulsive (ARD-O)

Phobias (ARD-P)

Traumatic Stress (ARD-T)

Depression (DEP) Manifestations and symptoms of depressive disorders Cognitive (DEP-C)

Aective/Emotional (DEP-A)

Physiological (DEP-P)

Mania (MAN) Aective, cognitive, and behavioral symptoms of mania

and hypomania

Activity Level (MAN-A)

Grandiosity (MAN-G)

Irritability (MAN-I)

Paranoia (PAR) Symptoms of paranoid disorders and stable personality

traits

Hypervigilance (PAR-H)

Persecution (PAR-P)

Resentment (PAR-R)

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 59-77

THE PERSONALITY ASSESSMENT INVENTORY – ADOLESCENT (PAI-A):

CONTRIBUTIONS TO THE PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT OF ADOLESCENTS

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

Scale Description Subscale

Schizophrenia (SCZ) Relevant symptoms on the schizophrenia spectrum Psychotic Experiences (SCZ-P)

Social Isolation (SCZ-S)

Thought Disorder (SCZ-T)

Borderline Features (BOR) Attributes of borderline personality functioning Aective Instability / Irritability (BOR-A)

Identity Problems (BOR-I)

Negative Relationships (BOR-N)

Self-Harm (BOR-S)

Antisocial Features (ANT) Attributes of antisocial personality functioning Antisocial Behavior (ANT-A)

Egocentricity (ANT-E)

Risk-Taking (ANT-S)

Alcohol Problems (ALC) Problematic consequences of alcohol abuse and alcohol

dependence traits

Drug Problems (DRG) Problematic consequences of substance abuse and

substance dependence traits

Clinical Contingency Scales

Aggression (AGG) Characteristics and attitudes related to anger, hostility,

and aggression Aggressive Attitude (AGG-A)

Verbal Aggression (AGG-V)

Physical Aggression (AGG-P)

Suicidal Ideation (SUI) Suicidal thoughts, including planning and ideation

Stress (STR) Stress (STR) | Impact of recent stressful circumstances or

situations on major life areas

Nonsupport (NON) Perceived lack of social support in terms of quantity and

quality

reatment Rejection /

Resistance (RXR)

Attributes and attitudes indicating a lack of interest or

motivation for psychological intervention

Interpersonal Style Scales

Dominance (DOM) Degree of control and independence in interpersonal

relationships

Warmth / Agreeableness

(WRM)

Degree of interest in empathetic and supportive

interpersonal relationships

Psychometric Qualities of the PAI-A

Psychometric studies indicate acceptable internal consistency (Cronbach’s alphas: M = .79;

median = .80; Min. = .70, on the Positive Impression scale; Max. = .90, on the Aggression scale)

and test–retest reliability (Pearson correlation: M = .78; median = .79; Min. = .65, on the Positive

Impression scale; Max. = .89, on the Somatization scale) across the 22 PAI-A scales, in both com-

munity and clinical samples (Morey, 2007).

It should be noted that Cronbach’s alphas for the Inconsistency and Infrequency scales were

not calculated in the original manual or subsequent adaptations of the instrument (e.g., Spanish,

South Korean, Italian), as these scales do not contain substantive or specific content; very low

values are therefore expected (e.g., in the U.S. adult version, the Inconsistency scale yielded an

alpha of .45 and the Infrequency scale .52; in the Portuguese version, the Inconsistency scale

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 59-77

THE PERSONALITY ASSESSMENT INVENTORY – ADOLESCENT (PAI-A):

CONTRIBUTIONS TO THE PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT OF ADOLESCENTS

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

recorded an alpha of .08 and the Infrequency scale .19) (Morey, 1991; Morey, 2018; Paulino et al.,

2024a).

Administration, Scoring, and Interpretation of Results

The PAI-A items were written to be comprehensible to adolescents with a fourth-grade read-

ing level and can be responded to using a four-point scale: “False, Slightly False, Mostly True, and

True.” This four-point scale provides dimensional information about symptoms and experiences,

allowing not only the assessment of the presence of symptoms but also their severity (Morey,

2007).

The PAI-A manual indicates an average completion time of 45 minutes, although adolescents

with concentration difficulties or psychomotor delays may require more time to complete the

inventory (Morey, 2007, 2018). Test materials include an item booklet and the option for manual

(HS-A Form) or digital (SS-A Form) administration. In addition, the manual provides profile forms

and critical item sheets (Morey, 2007).

PAI-A administration requires a qualification level categorized as Level C (Hogrefe, n.d.; Per-

sonality Assessment Resources, n.d.) and should be conducted by professionals with training in

psychology and in the administration, scoring, and interpretation of psychological assessment

instruments, who are familiar with the PAI-A items and norms. Additionally, the user must have

knowledge in the domains of psychopathology and personality (Morey, 2007).

The PAI-A may be administered individually or in groups, with the sole requirement being

the confidentiality of responses. The examiner is responsible for ensuring suitable spatial and

temporal conditions for the test and for providing clarifications regarding item content or the

meaning of words and/or phrases (Morey, 2018).

Contexts of PAI-A Application

Clinical Context

Because the PAI-A was designed as a clinically useful instrument, with clinical and clinical

contingency scales, its use allows for the collection of information that facilitates the diagnostic

process and intervention planning (Krishnamurthy, 2010). For example, studies conducted by

Charles et al. (2021, 2022b) demonstrated that the PAI-A provides useful information for predict-

ing adherence to intervention programs, as well as premature dropout, based on results obtained

from several of its scales (e.g., Depression, Antisocial Features, Aggression, Borderline Features,

Alcohol Problems, Lack of Social Support, Treatment Resistance, and Dominance).

Other research has shown that the PAI-A Depression and Anxiety scales can accurately detect

anxiety and depression in adolescents, correlating positively and strongly with other measures

of these constructs, including the Beck Depression Inventory (BDI-II; Beck et al., 1996, in the pro-

cess of commercial release in Portugal), the Child Behavior Checklist (CBCL; Achenbach, 2001;

Achenbach et al., 2014), the Minnesota Multiphasic Personality Inventory – Adolescent (MMPI-A;

Butcher, 1992), among others (e.g., Ryszewska et al., 2024; Vanwoerden et al., 2018). These and

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 59-77

THE PERSONALITY ASSESSMENT INVENTORY – ADOLESCENT (PAI-A):

CONTRIBUTIONS TO THE PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT OF ADOLESCENTS

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

other scales (e.g., the PAI-A Self-Harm subscale) are also associated with self-harming behaviors

in adolescents (Caguana, 2022).

The PAI-A’s ability to identify adolescents with suicidal ideation and to differentiate between

low- and high-risk adolescents has been reinforced by research using regression analyses and

ROC curve analyses (e.g., Kim et al., 2021; Spencer, 2021). Additionally, given its relatively brief

administration time and low reading level required, some studies have highlighted its usefulness

for adolescent populations with autism spectrum disorder (e.g., Hooks et al., 2021).

In the realm of personality disorder assessment in adolescents, the literature has emphasized

the utility of the Borderline Features scale, which has shown good convergent and discriminant

validity with other measures of this disorder (e.g., Borderline Personality Features Scale for Chil-

dren – BPFSC; Crick et al., 2005), although it should be noted that this scale does not capture all

diagnostic criteria outlined in the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-

5-TR; American Psychiatric Association, 2022) (e.g., Chanen et al., 2020; Glenn et al., 2013; Kalpa-

kci & Sharp, 2018; Sharp et al., 2012; Stokes et al., 2019).

Forensic Context

The extensive history of studies conducted with the adult version (i.e., PAI), which attest to

its applicability in forensic settings (e.g., Paulino et al., 2024b), as well as the characteristics of

the adolescent version (e.g., reduced number of items, rapid administration, low reading level

required, inclusion of defensiveness and symptom/response simulation scales), support the rele-

vance of applying the PAI-A to samples of youths involved in the justice system, as this popula-

tion tends to have lower academic performance and a higher potential for response simulation

or dissimulation (Gremmen et al., 2019).

The utility of the PAI-A for forensic samples is further reinforced by the fact that approxi-

mately one-third of the clinical sample in the validation studies of the instrument’s manual was

recruited from juvenile justice contexts, reflecting the association between legal involvement

and mental health problems in adolescents (Charles et al., 2022a).

The PAI-A includes scales and subscales focused on alcohol use (Alcohol Problems) and drug

use (Drug Problems), trauma (Traumatic Stress), anxiety (Anxiety), depression (Depression), sui-

cidal ideation (Suicidal Ideation), borderline personality traits (Borderline Features), and antiso-

cial traits (Antisocial Features), all constructs prevalent in youth involved in the justice system

(Abram et al., 2015; Farwell, 2011; Shaffer et al., 2018). Additionally, attempts to exaggerate or

minimize psychological symptoms are a significant concern in forensic psychological assess-

ments due to the potential implications, and these are assessed by the PAI-A through its validity

scales (e.g., Negative Impression, Positive Impression) (Charles et al., 2022a).

Accordingly, the PAI-A’s ability to detect symptom exaggeration or malingering in adoles-

cents has been examined in several studies since the inventory’s inception. Indeed, the instru-

ment’s manual emphasizes the diagnostic utility of certain scales in detecting malingering, par-

ticularly the Negative Impression scale, which demonstrates a sensitivity of 100% and specificity

of 88.4% when a cutoff superior to 2.5 standard deviations is used (i.e., T-score = 75) (Morey, 2007).

Another study by Rios and Morey (2013) showed that the PAI-A profile validity indicators, espe-

cially Rogers’ Discriminant Function (sensitivity = 82.2%, specificity = 75.7%), are effective tools

for identifying response simulation.

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 59-77

THE PERSONALITY ASSESSMENT INVENTORY – ADOLESCENT (PAI-A):

CONTRIBUTIONS TO THE PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT OF ADOLESCENTS

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

In this regard, the PAI-A’s ability to detect symptom exaggeration or malingering in ado-

lescents has been the subject of numerous studies since the inventory’s inception. Indeed, the

instrument’s manual emphasizes the diagnostic utility of certain scales in detecting malingering,

particularly the Negative Impression scale, which demonstrates a detection sensitivity of 100%

and specificity of 88.4% when using a cutoff greater than 2.5 standard deviations, corresponding

to a T-score of 75 (Morey, 2007). Another study by Rios and Morey (2013) showed that the PAI-A

profile validity indicators, especially Rogers’ Discriminant Function (sensitivity = 82.2%, speci-

ficity = 75.7%), are effective measures for identifying response exaggeration.

Although not developed specifically for the PAI-A (but for the adult PAI), some studies sug-

gest that the supplementary indices of the adult version may also be useful for the adolescent

version. For example, the adult PAI response distortion indicators are helpful for detecting simu-

lated ADHD symptoms in adolescents, with particular utility attributed to Rogers’ Discriminant

Function (RDF; Morey, 1996), which is considered the most accurate indicator for identifying ado-

lescents feigning this neurodevelopmental disorder (Diaz de Tuesta, 2012; Rios & Morey, 2013).

Rogers’ Discriminant Function, along with the Negative Impression scale, also appears effective

in detecting exaggeration of depressive and anxiety symptoms (e.g., Malm et al., 2020). Other

indicators, such as the Negative Distortion Scale (Mogge et al., 2010), Hong’s Simulation Index

(Hong & Kim, 2001), and Hong’s Defensiveness Index (Hong & Kim, 2001), also appear relatively

useful for identifying response distortion when applied to adolescents in community settings

(Meyer et al., 2015).

The PAI-A is also applicable in predicting self-harm, aggressive, and delinquent behaviors in

youth involved in the justice system (Charles et al., 2021; Floyd et al., 2022; Shaffer et al., 2018),

as well as in classifying different types of offending youth (e.g., interpersonal offenses, property

offenses, substance use), proving more effective than other adolescent assessment instruments

such as the MMPI-A (Humenik et al., 2019). Furthermore, recent studies have reported strong

positive correlations between the PAI-A and other measures of conduct disorder, such as the Pro-

posed Specifiers for Conduct Disorder Scale (PSCD; Salekin, 2016) (Neumann et al., 2024; Salekin

et al., 2022), supporting its applicability in offender samples.

School Context

Since most PAI-A literature focuses on clinical and forensic contexts, research on its use in

schools remains very preliminary. Nevertheless, its applicability in this context has substantial

potential. For example, a study by Sandström (2024) demonstrated that certain scales (e.g., Treat-

ment Resistance, Anxiety, Depression) are significant predictors of school rejection and dropout.

Additionally, the study concluded that the Somatization, Paranoia, Aggression, and Treatment

Resistance scales could also help better understand school rejection and dropout.

Despite the scarcity of school-based studies, the PAI-A provides adolescents an opportunity

to disclose personal difficulties and experiences, serving as a communication medium (Krishna-

murthy, 2010), from which school psychologists can identify key problems and areas of vulnera-

bility, and subsequently design individualized intervention plans.

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 59-77

THE PERSONALITY ASSESSMENT INVENTORY – ADOLESCENT (PAI-A):

CONTRIBUTIONS TO THE PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT OF ADOLESCENTS

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

PAI-A Adaptation and Validation in Other Countries

Unlike the adult version, which has been adapted and validated in multiple countries (e.g.,

China, Germany, Spain, Greece, Italy, Mexico, Argentina, Vietnam, Iran, South Korea, Canada,

Portugal) (Paulino et al., 2023), few countries have adapted and validated the PAI-A. To date, only

Spain (Cardenal et al., 2018), Argentina (Iglesia et al., 2018; Stover et al., 2017), South Korea (Kim

et al., 2015), and Italy (Pezzuti et al., 2021) have adapted the inventory for their populations, with

validation ongoing in Uruguay (Machado et al., 2022). Except for the Spanish version, all adap-

tations have occurred in the past seven years, reflecting the instrument’s recent and growing

dissemination. Table 2 presents the main psychometric properties of the international PAI-A ver-

sions.

TABLE2

Psychometric Properties of the PAI-A: Cross-Country Comparisons

Psychometric Properties

N.º of

items

N.º of

factors

Mean

internal

consistency

(α)a

Median

internal

consistency

(α)a

Min. Máx.

Mean

test-retest

reliability

Median

test-retest

reliability

Min. Máx.

Versions

USA 264 4 .79 .80 .70 .90 .78 .79 .65 .89

Spain 264 4 .83 .85 .65 .96 .79 .79 .71 .87

Argentina 264 4 .82 .83 .68 .95 — — — —

South Korea 344 5 .75 .77 .51 .88 .91 .93 .65 .87

Italy 264 4 .72 .74 .52 .88 .72 .77 .45 .85

Note. a The Infrequency and Inconsistency scales were not taken into account

The first international adaptation of the PAI-A was conducted in Spain by Cardenal et al.

(Morey, 2018), following procedures of the original version and based on the Spanish adult PAI.

Retaining 264 items, the Spanish PAI-A shows adequate internal consistency, with Cronbach’s

alphas ranging from .65 (Dominance) to .96 (Suicidal Ideation) in the general population sample.

Similarly, it demonstrates adequate temporal stability, with test-retest correlations ranging from

.71 (Drug Problems) to .87 (Antisocial Features) over a two-week interval (Cardenal et al., 2018).

The Argentine adaptation was developed in collaboration with the Spanish version authors,

analyzed by a panel of Latin American experts to assess suitability for Spanish-speaking ado-

lescents. Cronbach’s alpha ranged from .68 (Dominance) to .95 (Suicidal Ideation) (Morey, 2018).

The South Korean adaptation (Kim et al., 2006) was based on the adult Korean PAI and

re-standardized in 2018 by Lim et al. (2018). It retained the original PAI structure—four validity

scales, 11 clinical scales, five treatment scales, and two interpersonal scales—comprising 344

items. Cronbach’s alphas ranged from .51 (Alcohol Problems) to .88 (Borderline Features), and

test-retest correlations ranged from .80 to .96 (Lim et al., 2018).

Finally, the Italian adaptation by Pezzuti et al. (2021) maintained the internal structure of 264

items divided into 22 scales and 31 subscales, showing adequate internal consistency (mean α

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 59-77

THE PERSONALITY ASSESSMENT INVENTORY – ADOLESCENT (PAI-A):

CONTRIBUTIONS TO THE PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT OF ADOLESCENTS

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

= .72 for community sample, α = .79 for clinical sample) and a mean test-retest correlation of .72

over 11–41 days (n = 60 adolescents).

International PAI-A versions differ in translation and adaptation criteria, resulting in notable

differences in content (e.g., some original items omitted or significantly altered in the Spanish

version) and item count (e.g., 264 items in the US, Spanish, Argentine, and Italian versions; 344

items in the South Korean version). These methodological differences may challenge cross-cul-

tural studies, potentially leading to inconsistent results and complicating measurement invari-

ance testing (i.e., the extent to which the instrument measures the same constructs across cul-

tural and linguistic groups), a critical step in instrument validation (Ziegler & Bensch, 2013).

PAI-A in Portugal: Adaptation and Validation

The adaptation and validation process of the PAI-A for the Portuguese population began in

2023, in collaboration with Hogrefe publisher, and aims to include multiple validation studies

with community, clinical (e.g., depressive disorders, anxiety disorders, ADHD), and forensic sam-

ples (e.g., victims, offenders). Additionally, following the adult PAI work, an abbreviated version

of the PAI-A will be developed, based on selecting items with the best psychometric properties.

Additionally, following the work carried out with the adult version, a short form of the PAI-A

will be developed through the selection of items with the best psychometric indicators.

Conclusions

Adolescence is a developmental stage marked by stress and vulnerability to psychological

disorders, and psychological assessment procedures must consider the rapid development and

transformations that accompany this stage, as well as the implications of incorrect diagnoses in

the short and long term.

In Portugal, approximately 15% of adolescents experience moderate to severe depressive

symptoms, highlighting the need for objective and reliable psychological assessment tools (San-

tos et al., 2016). However, there is a significant scarcity of validated psychometric instruments for

the Portuguese adolescent population. The translation, adaptation, and validation of the PAI-A

for Portugal will expand the assessment of adolescent personality and psychopathology, partic-

ularly in clinical and forensic samples.

Developed in 2007, the PAI-A is a self-report instrument with multiple advantages, including

manageable administration time, ease of reading, and inclusion of validity scales and scales of

particular clinical (e.g., clinical and clinical contingency scales) and forensic interest (e.g., scales

measuring aggression or substance use).

The main limitation is the scarcity of studies with diverse adolescent samples compared to

the large number conducted with the adult PAI. Nonetheless, existing literature supports its psy-

chometric robustness, convergent and discriminant validity, and utility in clinical, forensic, and

school contexts (Sandström, 2024; Vanwoerden et al., 2018; Venta et al., 2018), justifying its adap-

tation and validation in Portugal.

The PAI-A includes scales covering clinically relevant domains (e.g., personality disorders,

anxiety, depression) and forensic domains (e.g., substance abuse, trauma, aggression, callous

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 59-77

THE PERSONALITY ASSESSMENT INVENTORY – ADOLESCENT (PAI-A):

CONTRIBUTIONS TO THE PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT OF ADOLESCENTS

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

traits), as well as supplementary indices adapted from the adult version, useful for assessing

violence risk, criminal recidivism, and suicide (Charles et al., 2022a; Diaz de Tuesta et al., 2021;

Preston et al., 2021). Its ability to predict treatment resistance or adherence, suicidal ideation, and

self-harming behaviors reinforces its clinical and forensic relevance (Charles et al., 2021, 2022b).

The relative scarcity of PAI-A studies may be due to challenges in assessing minors, partic-

ularly the need for informed consent from legal guardians—a consideration for the adaptation

process in Portugal. Additionally, assessment protocols must account for adolescents’ motivation

and limited attention spans, especially in clinical and forensic populations.

Another limitation concerns item content. Some items address sensitive topics (e.g., alcohol

and drug use, suicidal ideation), which may reduce response honesty. This limitation is acknowl-

edged in the adult version (Paulino et al., 2023) and is expected to apply to adolescents as well.

This study systematically reviewed the PAI-A’s characteristics, psychometric qualities, and

applicability across contexts, highlighting its robustness, validity, reliability, and international

recognition. Validating the PAI-A for Portuguese adolescents will advance knowledge of their

psychological functioning in community, clinical, and forensic settings, where studies remain

limited.

Access to validated instruments like the PAI-A will benefit clinical practice (supporting ther-

apeutic goal setting, decision-making, intervention monitoring, and treatment adherence) and

research on personality, psychopathology, and interpersonal dimensions of youth aged 12–18 in

diverse contexts (clinical, educational, forensic), expanding knowledge in this domain.

The existence of a validated adult version (PAI) for Portugal (Paulino et al., 2024a) also allows

future longitudinal studies to track Portuguese personality development from adolescence to

adulthood, using the PAI-A and PAI sequentially.

Finally, the potential development of an abbreviated version will enable broader assessment

protocols, generating more complete and valid psychological evaluation data.

Adolescence is a developmental stage characterized by stress and heightened vulnerability

to psychological disorders, and psychological assessment procedures must take into account the

rapid developmental changes typical of this age group, as well as the potential short- and long-

term consequences of inaccurate diagnoses. In Portugal, it is estimated that 15% of adolescents

experience moderate to severe depressive symptoms, highlighting the need for the development

of objective and reliable psychological assessment instruments (Santos et al., 2016). However,

there is a marked scarcity of psychometric tools validated for the Portuguese adolescent popula-

tion. The translation, adaptation, and validation of the PAI-A for Portuguese adolescents will thus

contribute to expanding the assessment of personality and psychopathology in this population,

particularly in clinical and forensic samples.

Developed in 2007, the PAI-A is an objective self-report instrument that offers multiple

advantages, including an accessible length and administration time, readability, and the inclu-

sion of validity scales as well as scales of particular clinical (e.g., clinical and clinical contingency

scales) and forensic interest (e.g., aggression or substance use). A key limitation of the instrument

is the relatively small number of studies conducted with adolescent samples compared with the

extensive literature on the adult version (PAI). Nevertheless, the existing literature supports the

PAI-A’s psychometric robustness, convergent and discriminant validity, and utility across clini-

cal, forensic, and school contexts (Sandström, 2024; Vanwoerden et al., 2018; Venta et al., 2018),

reinforcing the relevance of the present Portuguese adaptation and validation project.

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 59-77

THE PERSONALITY ASSESSMENT INVENTORY – ADOLESCENT (PAI-A):

CONTRIBUTIONS TO THE PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT OF ADOLESCENTS

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

The PAI-A includes scales that assess domains of particular clinical interest (e.g., personality

disorders, anxiety, depression) and forensic relevance (e.g., substance abuse, trauma, aggression,

callous traits), as well as supplementary indices adapted from the adult version, which can be

useful for evaluating the risk of violence, criminal recidivism, and suicide (Charles et al., 2022a;

Diaz de Tuesta et al., 2021; Preston et al., 2021). Its ability to predict adherence or resistance to

psychological interventions, suicidal ideation, and self-harming behaviors further highlights its

clinical and forensic utility (Charles et al., 2021, 2022b).

The relative scarcity of studies on the PAI-A may reflect the inherent challenges of assessing

minors, particularly the need to obtain informed consent from legal guardians, an issue that must

be carefully addressed during the adaptation and validation process in Portugal. Moreover, the

assessment protocol for Portuguese adolescents must consider respondent motivation and the

limited attention span of adolescents, particularly in clinical and forensic populations. Another

limitation concerns item content, as some PAI-A items address sensitive topics (e.g., alcohol use,

drug use, suicidal ideation), which may lead to underreporting or lack of honesty—an issue also

noted in the adult version (Paulino et al., 2023).

This study aims to systematically present the characteristics, strengths, and applicability of

the PAI-A across diverse contexts, highlighting its robustness, validity, reliability, and interna-

tional recognition as an adolescent personality assessment tool. The validation of the PAI-A for

the Portuguese population will deepen understanding of Portuguese adolescents’ psychological

functioning in community, clinical, and forensic settings, where data are still scarce. Access to

a validated instrument like the PAI-A will positively impact clinical practice—facilitating thera-

peutic planning, decision-making, intervention monitoring, and treatment adherence—and will

advance research on personality, psychopathology, and interpersonal dimensions in adolescents

aged 12 to 18 across multiple contexts (clinical, educational, forensic).

The existence of a validated adult version (PAI) for the Portuguese population (Paulino et al.,

2024a) also enables future longitudinal studies of personality development, following individu-

als from adolescence to adulthood using the PAI-A and then the PAI. Finally, the potential devel-

opment of a short form will allow broader assessment protocols, facilitating more comprehensive

and valid psychological evaluation data.

References

Achenbach, T.M., & Rescorla, L.A. (2001). Manual for the ASEBA School-Age Forms & Profiles. University of

Vermont, Research Center for Children, Youth, & Families.

Achenbach, T., Rescorla, L. A., Dias, P., Ramalho, V., Lima, V. S., Machado, B. C., & Gonçalves, M. (2014).

Manual do Sistema de Avaliação Empiricamente validado (ASEBA) para o Período Pré-Escolar e Escolar:

Um sistema Integrado de Avaliação com Múltiplos informadores. Psiquilíbrios.

Almiro, P. A., Ferreira, I., Campos, R. L., Flórido, J., Ferreira, R., Pinheiro, E., Videira, V., Perdiz, C., Simões,

J., & Simões, M. R. (2017). Instrumento de Avaliação da Saúde Mental de Jovens de Massachusetts

- Versão 2 (MAYSI-2) [Massachusetts Youth Screening Instrument - Version 2 (MAYSI-2)]. In M. R.

Simões, L. S. Almeida, & M. M. Gonçalves (Coords.), Psicologia Forense: Instrumentos de Avaliação

[Forensic Psychology: Assessment Instruments] (pp. 269-286). Pactor.

American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th ed.,

text rev.). https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425787

PSIQUE • e-ISSN 2183-4806 • Volume XXII • Issue Fascículo 1 • 1st january janeiro-30th june junho 2026 • pp. 59-77

THE PERSONALITY ASSESSMENT INVENTORY – ADOLESCENT (PAI-A):

CONTRIBUTIONS TO THE PSYCHOLOGICAL ASSESSMENT OF ADOLESCENTS

Mariana Moniz, Mauro Paulino, Octávio Moura, Mário R. Simões

Ati, N. A., Paraswati, M. D., & Windarwati, H. D. (2021). What are the risk factors and protective factors

of suicidal behavior in adolescents? A systematic review. Journal of Child and Adolescent Psychiatric

Nursing, 34(1), 7-18. https://doi.org/10.1111/jcap.12295

Beck, A.T., Steer, R.A., & Brown, G.K. (1996).Beck Depression Inventory(BDI-II):Manual and Questionnaire.

The Psychological Corporation.

Butcher, J. N. (2018). Personality assessment of adolescents with psychological problems. In J. N. Butcher

& P. C. Kendall (Eds.), APA handbook of psychopathology: Child and adolescent psychopathology (pp.

141–161). American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/0000065-008

Butcher, J. N., Williams, C. L., Graham, J. R., Archer, R. P., Tellegen, A., Ben-Porath, Y. S., & Kaemmer,

B. (1992). Minnesota Multiphasic Personality Inventory-Adolescent: Manual for administration, scoring,

and interpretation. University of Minnesota Press.

Caguana, G. D. R. M. (2022). Perfil de personalidad en adolescentes con conductas autodestructivas.Revista

Ciencia Multidisciplinaria CUNORI,6(1), 39-49. https://doi.org/10.36314/cunori.v6i1.184

Carballo, J. J., Llorente, C., Kehrmann, L., Flamarique, I., Zuddas, A., Purper-Ouakil, D., Hoekstra, P. J.,

Coghill, D., Schulze, U. M. E., Dittmann, R. W., Buitelaar, J. K., Castro-Fornieles, J., Lievesley, K., San-

tosh, P., & Arango, C. (2020). Psychosocial risk factors for suicidality in children and adolescents.

European Child & Adolescent Psychiatry, 29, 759-776. https://doi.org/10.1007/s00787-018-01270-9

Carvalho, R. G., & Novo, R. F. (2014). Dimensões da personalidade e comportamentos de risco na adoles-

cência: um estudo com a versão portuguesa do MMPI-A [Personality dimensions and risk behaviours

in adolescence: A study with the Portuguese version of the MMPI-A].Revista Iberoamericana de Diag-

nóstico y Evaluación Psicologica, 37(1), 203–222.

Carvalho, R. G., & Novo, R. F. (2018). Análise factorial do MMPI-A: Replicação do Sumário Estrutural orig-

inal com uma amostra portuguesa [Factorial Analysis of the MMPI-A: Replication of the Original

Structural Summary with a Portuguese Sample]. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación

- e Avaliação Psicológica, 46(1), 67-79. https://doi.org/10.21865/RIDEP46.1.05

Cavaco, F. (2004). Estudo preliminar de adaptação do Inventário Clínico para Adolescentes de Millon

(MACI) à população portuguesa: O perfil dos jovens delinquentes. Dissertação de mestrado apre-

sentada à Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra.